高中英語寫作教學策略的應用探究

張斌

【摘要】高中的教學對于學生有著很重要的影響，高中教師要對于教學工作充分的重視，能夠制定合理的教學目標，不斷加強學生的綜合素養的提升。本文主要研究高中英語教學方面，對于高中英語寫作的教學策略進行深入的研究，為了提升高中英語的教學質量，不斷促進相關的教學方式的創新，將提出一些有效的措施，希望具有參考的價值。

【關鍵詞】高中英語? 寫作教學? 合作學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0051-02

引言

英語屬于國際上交流通用的語言，是重要的交流工具，現階段國家正在逐步的趨于國際化的發展，要與其他國家建立密切的聯系以及溝通，國家化的發展逐漸地深入，國家對于相關的人才資源需求不斷地增加，就逐漸地加強英語教學方面的改革，對于高中的英語教師提出了新的教學要求，各個高中的英語教學的質量和水平逐漸受到關注。高中是學生重要的發展階段，對于學生的綜合素養的培養具有重要的意義，英語是重要的學習學科，學生應加強對于英語學科的了解，逐漸地意識到英語學習的重要性。在實際的英語寫作教學中，教師要制定相應的教學目標，加強學生對于英語知識的掌握，能夠通過寫作教學，逐漸地深化英語知識，使得學生能夠更加熟練地進行運用，以便于提升學生的英語學習水平。

一、當前高中英語寫作教學中所存在的問題

語言教學最大的目的就是實現應用，而現階段的高中英語寫作教學中，學生的應用實踐沒有明顯的效果，相關的教學缺乏實踐，學生不能夠做到充分應用。有很多的高中英語教師對于相關的教學目標不夠明確，在實際的教學中不能夠營造良好的課堂氛圍，學生的英語語言學習環境具有較大的局限性，使得學生更多的掌握的是英語課本中的知識，嚴重地缺乏實踐性，嚴重地影響了學生口語的發展，使得相關的教學質量無法進行綜合的提升。有很多的教師受到傳統教學方式的影響，還是利用應試教育方式進行英語教學，使得學生逐漸地失去了英語寫作的興趣，教師利用考試的成績直接評價學生，對于學生是不公平的，會嚴重打擊成績不太好的學生的積極性，使得學生失去學習英語的動力，會嚴重影響教學質量。

二、高中英語學生寫作水平的提升策略

（一）弱化文化層面的限制。高中英語的寫作教學中，要具有切實的實踐性，教師不僅要使得學生能夠充分掌握英語課本的知識，還要充分地保障學生的運用，使得學生能夠逐漸地了解英語文化的背景，體會英語的語言魅力，逐漸地提升英語學習的興趣。英語寫作考查的是學生的整體英語學習情況，能夠充分反映學生學習的現狀，教師要多多鼓勵學生加強英語課文的練習，在課堂上要給學生充足的時間進行相關內容的練習，還要鼓勵學生閱讀英語的報紙以及小說，使得學生能夠深入地了解西方的文化，不斷地提升英語文化的素養。

（二）加強學生英語基礎知識教學。高中英語教師要逐漸地加強英語寫作教學方式的創新，相關的教學方式直接地影響著英語的教學水平，教師要充分的重視，能夠利用現代化的教學理念，結合學生的實際學習情況，綜合地分析學生的特點，制定相應的寫作教學方案。高中英語教師要盡量地避免受到傳統教學方式的影響，要跟隨國家的教學改革的步伐，嚴格地遵守相關的教學要求。教師要在實際的教學中，正確地引導學生，引導學生不斷地探索英語知識，還要不斷加強培養學生的思維方式，加強學生對于英語知識的掌握。

（三）加強培養學生自主學習的能力。教師要注重學生寫作習慣的培養，要不斷地加強鞏固學生的基礎知識的掌握，使得學生能夠熟練地運用單詞以及語法等，教師要不斷地隨著學生的實際學習情況，制定相應的教學目標，使得相關的教學方案不斷地優化。教師要培養學生的自主學習能力，使得學生能夠自主地進行解決問題，形成良好的思維方式，有利于實現課堂的有效性，提升英語的綜合教學水平。

三、高中英語寫作教學策略的實際應用探析

對于高中英語寫作教學來說，其擁有極強的系統性，盡管當前，不論是英語教師，還是高中時期的學生，都已經認識到了英語寫作的關鍵意義，但是在實際運用時，依舊存有些許問題，因此就需要采取一些特定的辦法，來提升英語寫作教學的效果，可見對其實際的應用做出探析是極其必要的。

（一）通過模仿寫作，培育學生的寫作素養。提升高中學生英語寫作水準，以及保證授課的效果，是需要一步一步來完成的。高中學生英語能力之間的差距已經較大，因此教師如果采取統一的授課方式，那么就會致使一些成績較差的學生沒有辦法很好地跟上節奏，繼而失去對英語寫作的興趣，所以對于部分英語較差的學生，教師務必不要在剛開始就對其給出過高的標準，而是可以引領其從模仿別人的寫作開始，這樣就可以降低寫作的難度。此外，除了可以模仿教材中的一些英語篇章之外，教師也可以在網絡上尋找一些不同的篇章，借此來保證學生模仿寫作的多樣性。教師可以挑選一些日記、書信等，來引導成績較差的學生做出模仿，這樣不但可以縮減英語寫作的難度，同時還可以培育學生掌握不同的寫作方式。例如，教師在講解“Friendship”這一章節內容時，便可以尋找一些朋友之間的英語書信，來讓學生仿寫，如此便能夠有效地提升寫作授課的效率以及成果。

（二）利用命題作文，提升學生的英語寫作能力。寫作技能的提升也是高中英語寫作授課中十分關鍵的內容，教師應當著重訓練學生的寫作靈性以及寫作技藝。詳細來說，可以通過創建情境的方式，來點燃學生的主動性，讓學生將內心的話語通過英語寫作展現出來，而如想要達成這一點，就需要教師構建的情境與學生的日常生活十分相符，這樣才能夠讓學生有內容可以書寫，有感情可以表述，而通過命題英語作文的方式，能夠有效地創建出這種寫作情境。此外，教師還應當引導學生實行分組探討，通過熱烈的討論，能夠有效地開拓學生的寫作思維。例如，教師在講解“Travel journal”這一章節內容時，便可以采取命題作文的方式來創建場景，繼而引導學生寫作，教師在教授完寫作方法之后，便可以要求學生寫一篇英語文章，來介紹自己去過的旅游景點，在正式寫作之前，可以將學生劃分成不同的小組，然后讓學生自由討論六分鐘，以此來拓寬學生的思維，幫助學生做出回憶，等時間一到，便立即要求學生進行英語寫作，此時在學生的腦海中自然就擁有了很多的內容想要書寫，再結合教師所教的寫作方式，便可以輕易地完成英語寫作任務，在這個過程中，不但可以點燃學生對于英語寫作的興致，同時還能夠鞏固之前教師教授的寫作技巧，這樣便可以保證英語寫作教學的有效性。

（三）在寫作教學中充分利用互動的優勢。互動教學能夠

將學生變為授課的主體，這與當前新課標所提出的要求是高度一致的，因此在高中英語寫作教學中加入互動，也成為了提升授課效率的一項關鍵的手段，詳細來說，可以從以下幾方面著手：

首先，在選取寫作方向時，教師應當重視與學生互動，例如，教師可以在課堂上向學生提供多種寫作方向，同時要保證這些方向都與當堂寫作課的主題相關，通過這種方式便可以讓學生選取自己想要的寫作方向，繼而就能夠較為輕松地入筆，此時，學生依據自己確定的方向來擬定提綱，這樣便可以突顯出學生在授課期間的核心位置。

其次，教師還應該教授學生如何打草稿，讓學生明晰英語寫作是不能夠一步到位的，是需要依據之前所擬定的提綱，來確定出篇章的主體結構，以及內容重點。在這個環節之中，可以讓學生做出討論，來確定自己的英語寫作內容，此時教師務必不要做出太多的干涉，而是讓學生進行充足的探討，在討論結束之后，便可以引領學生打草稿，在這個期間，教師需要注意觀察學生的草稿內容，一旦察覺出語法問題，需要及時做出引導，除此之外，不要過多的參與到學生打草稿的過程，繼而讓學生可以全面地展現自己的能動性。

再次，在草稿完成以后，便可以告知學生可以依據草稿的內容來進行英語寫作，在這個環節中，教師最為重要的一項工作就是幫助學生處理一切寫作中遇到的難題，以此來提升學生的寫作能力，保證寫作的水準。

最后，教師還應該對英語作文的點評環節做出革新，摒棄掉以往由自己主導的模式，而是讓學生互相之間來做出點評，這樣就能夠與學生充分地互動在一起，通過互評不但可以讓學生察覺到自己寫作的缺點，同時還能夠學習到其他人的優點，等到學生互評環節結束之后，教師便可以做出整體的總結，以此來進一步幫助學生提升英語寫作能力。

結束語

綜上所述，在實際的英語教學中，教師要加強對于高中英語教學方式的探究，要充分地結合學生的實際學習情況，綜合合理地進行分析，教師要充分了解學生的學習現狀，制定合理的教學方案。教師要注重學生綜合能力的培養，注重學生英語寫作能力的培養，對于存在的問題能夠重視，利用現代化的教學理念，進行系統性的分析，不斷地加強高中英語學生寫作水平的提升，進行教學方式的優化，教師要根據學生的學習現狀制定合理的相關教學目標，教師要深刻地意識到英語教學的意義，不斷提升學生英語寫作能力，促進學生全面發展，開拓英語教學的新局面。

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