淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

郭盛林

【摘要】語(yǔ)文教育教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)的許多教育教學(xué)專家們就明確提出要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與建設(shè)。所謂的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升，審美的鑒賞和創(chuàng)造，文化的理解和傳承。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該牢牢把握住這幾個(gè)方面，更好地去培養(yǎng)并提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教育 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）29-0076-02

語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)在義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案中占據(jù)著十分重要的地位，因此在新時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建設(shè)過(guò)程中備受歡迎。考慮到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性地位，從小學(xué)階段就培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是必不可少的。同時(shí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)又起著為初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重任。因此，在小學(xué)階段就重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的建設(shè)尤為重要。所以，我們的語(yǔ)文教育教學(xué)專家們就根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展性，鑒于此，我將從以下四個(gè)大方面來(lái)談?wù)劺蠋熢谌粘５恼Z(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何去培養(yǎng)并提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

一、創(chuàng)設(shè)具體有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力

在日常的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的一種潛移默化的作用，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，讓他們能夠在特定的環(huán)境中去循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的能力。

環(huán)境對(duì)人有著一種潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們行為習(xí)慣和思維意識(shí)等方面的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)，有著十分重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，為了構(gòu)建更加具體有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，老師和學(xué)生之間微妙的關(guān)系變化也是值得注意的。所以，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要和學(xué)生處于一種平等和諧的師生環(huán)境中，兩者之間相互尊重，相互體諒，這樣才能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的有效性。另外，在這種良好的師生關(guān)系和師生環(huán)境中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，尊重他們的主觀能動(dòng)性，不斷進(jìn)行合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到自己作為學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的重要地位。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，老師要積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橐粋€(gè)具體有效的教學(xué)環(huán)境是開展有效語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在一種具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能夠受到良好的熏陶，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師還應(yīng)該注重對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生在日常的語(yǔ)文課堂中去大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的良好的建構(gòu)與應(yīng)用能力。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言建構(gòu)能力與表達(dá)能力還處在一定的基礎(chǔ)階段，這就需要老師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行行之有效的教育和引導(dǎo)，從而不斷增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言建構(gòu)和表達(dá)認(rèn)知的深層次理解。

二、創(chuàng)建合作探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到特定問(wèn)題的討論中，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家也積極提倡小組教學(xué)模式，即通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)小組的建設(shè)來(lái)促進(jìn)日常課堂學(xué)習(xí)行為的開展。因此，老師就更應(yīng)該在自己的語(yǔ)文課堂中去進(jìn)行合理有效的小組劃分，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組問(wèn)題的討論過(guò)程中，從而不斷培養(yǎng)和提升他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)建具體的合作探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，這就需要老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的小組劃分，盡量使每個(gè)小組的成員設(shè)置都公平合理，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為主。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該以組長(zhǎng)制和組員制的形式進(jìn)行，并努力讓所有的組員都有所分工，按照自己不同的分工來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式的構(gòu)建。只有在這種合理的分工程序下，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地去承擔(dān)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組中的責(zé)任，并努力提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，老師還需要鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)有效地參與到小組討論中，根據(jù)老師提出的每一個(gè)特定問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多方面視角和維度。在這個(gè)過(guò)程中，老師更應(yīng)該去鍛煉小學(xué)生的膽量，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題，而不能將語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題的回答與理解化為唯一，它是多角度和多方面的。尤其是對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力去進(jìn)行不同語(yǔ)文知識(shí)的探討與交流才是至關(guān)重要的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)開放性的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多語(yǔ)文知識(shí)的回答并不都是單一的，而是多樣化的。很多時(shí)候?qū)τ谝粋€(gè)問(wèn)題的理解并不只是以語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)答案為主，只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)便可以。所以，新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)出的不是一批批具有標(biāo)準(zhǔn)化思維和統(tǒng)一化意識(shí)的學(xué)生，而是具備多樣化和個(gè)性化思維能力的現(xiàn)代化的學(xué)生。

三、采取“一主一輔”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀范圍，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力

在加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們可以采取“一主一輔”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。所謂的“一主一輔”即以課內(nèi)閱讀為主、以課外閱讀為輔，從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面入手，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，加深他們對(duì)具體閱讀知識(shí)的理解與認(rèn)知。同時(shí)，還需要通過(guò)日積月累的閱讀行為實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步提升他們的審美鑒賞能力。

要想有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，老師在以課本閱讀知識(shí)為主的同時(shí)，還需要將老師推薦的一些課外閱讀內(nèi)容作為提升自己閱讀能力的輔助行為。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)積累、現(xiàn)代詩(shī)誦讀、美文賞讀、推薦必讀選讀書目等方面的課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，豐富他們的閱讀視野。尤其是近年來(lái)，很多學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家語(yǔ)文教育方面的政策號(hào)召，把經(jīng)典古詩(shī)文進(jìn)校園活動(dòng)辦得有聲有色。所以，學(xué)校就應(yīng)該積極順應(yīng)這種趨勢(shì)，把經(jīng)典古詩(shī)文引入到日常的教學(xué)過(guò)程中。比如：老師可以利用課堂三至五分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生背誦自己提前準(zhǔn)備的古詩(shī)文篇目，并讓學(xué)生根據(jù)自己的背誦來(lái)進(jìn)行一些具體的講解和認(rèn)知，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的理解與掌握。按照這種方式每周進(jìn)行總結(jié)，老師對(duì)那些在課堂準(zhǔn)備中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行口頭性或物質(zhì)上的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，通過(guò)這種有效的獎(jiǎng)勵(lì)性措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

同時(shí)，老師還可以利用專門的時(shí)間來(lái)定期開展讀書交流會(huì)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己在閱讀經(jīng)典篇目過(guò)程中的讀書交流體會(huì)。如果有必要的話，老師還可以讓他們?cè)囍鴮懸幌伦约旱淖x書筆記，養(yǎng)成一個(gè)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書不僅僅是多閱讀，而且更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的審美與鑒賞能力，讓他們對(duì)不同文學(xué)類型的書籍都有著一個(gè)客觀正確的審美鑒賞能力。尤其是在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，審美與鑒賞能力已經(jīng)成為評(píng)判小學(xué)生良好的古詩(shī)文誦讀與理解能力的重要指標(biāo)。因此，我們就更應(yīng)該從學(xué)生日常的閱讀行為與閱讀思考中來(lái)不斷增強(qiáng)他們的閱讀審美能力與鑒賞能力。

四、重視對(duì)小學(xué)生的愛國(guó)主義教育，正確對(duì)待我國(guó)古代傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)他們對(duì)文化的理解和傳承

重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的愛國(guó)主義主題教育，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案中的具體要求。而作為帶有一種人文性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要讓學(xué)生樹立一種正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，重視對(duì)他們的愛國(guó)主義教育，讓他們通過(guò)紅色教育來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)他們自己對(duì)于我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

以愛國(guó)主義為核心的民族精神建設(shè)與語(yǔ)文教育教學(xué)息息相關(guān)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科所傳達(dá)的一些思想價(jià)值觀念正與國(guó)家思想文化大背景所提倡的價(jià)值理念息息相關(guān)。因此，在小學(xué)階段就要學(xué)會(huì)讓小學(xué)生形成一種正確的愛國(guó)主義觀念，建立一種良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。不僅如此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該正確對(duì)待我國(guó)古代傳統(tǒng)文化。要學(xué)會(huì)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，做到取其精華、去其糟粕，批判繼承、古為今用，以一種正確的眼光來(lái)理解并繼承傳統(tǒng)文化。尤其是在對(duì)待外來(lái)文化的過(guò)程中，我們也需要培養(yǎng)小學(xué)生形成一種明辨是非的能力，正確對(duì)待外來(lái)文化，不要崇洋媚外。所以，在經(jīng)典古詩(shī)詞教育和引導(dǎo)過(guò)程中，我們要努力構(gòu)建一個(gè)正確的價(jià)值理念，讓學(xué)生采取一種客觀公正的態(tài)度和價(jià)值理念來(lái)對(duì)待我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，在兩者之間進(jìn)行有效的平衡。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育是尤為重要的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門綜合性和人文性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)該積極給學(xué)生傳達(dá)出一種愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生通過(guò)具體的文學(xué)作品閱讀來(lái)感受到愛國(guó)主義教育帶給他們心靈和情感上的鼓舞與激發(fā)。

綜上所述，在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)從以上四個(gè)大方面來(lái)培養(yǎng)并提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。構(gòu)建具體有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力。創(chuàng)建合作探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。采用主輔相助的課內(nèi)外閱讀模式，從兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬閱讀視野。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的愛國(guó)主義主題教育，加強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

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