中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化+信息化教學(xué)初探

肖乾坡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的發(fā)展，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，因此中職院校提高電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平是非常有必要的。電工電子技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以應(yīng)該將以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，開展理實(shí)一體化。此外，當(dāng)前信息化技術(shù)也不斷進(jìn)步，利用信息化教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化+信息化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;電工電子技術(shù);理實(shí)一體化;信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0048-02

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)電工電子技術(shù)提出了更高的要求。在中職院校中有很多專業(yè)都需要學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，比如通信電子專業(yè)、電氣工程專業(yè)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)等，因此電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門至關(guān)重要的課程。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，有很多知識(shí)點(diǎn)都是要通過(guò)實(shí)踐才能夠被學(xué)生掌握，因此教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)，開展理實(shí)一體化教學(xué)。教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)的作用，將信息化教學(xué)應(yīng)用到電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、理實(shí)一體化與信息化教學(xué)的概念

（一）理實(shí)一體化教學(xué)的概念

理實(shí)一體化教學(xué)指的就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這種教學(xué)方式能夠有效解決之前理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，教學(xué)環(huán)節(jié)也更加集中，比較適用于一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程[1]。理實(shí)一體化教學(xué)要求教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)立教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓教師和學(xué)生都能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊開展實(shí)踐。在理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐教學(xué)是相互穿插、交替進(jìn)行的，不是傳統(tǒng)的講完理論知識(shí)再單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)指的是將信息技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得數(shù)字化、信息化，這種教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)的理論指導(dǎo)是現(xiàn)代教育思想，技術(shù)支持是現(xiàn)代信息技術(shù)，研究的主體對(duì)象是教學(xué)。信息化教學(xué)是建構(gòu)主義理論的延伸和發(fā)展，主要是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境或者會(huì)話環(huán)境中充分發(fā)揮主體作用和主觀能動(dòng)性，因此信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

二、開展理實(shí)一體化與信息化教學(xué)的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的課堂積極性

當(dāng)前中職院校的大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是我們所說(shuō)的“填鴨式”教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體和中心，總是在課堂上不停地講，所以學(xué)生的積極性和參與性也不高，最終導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量都不高。但是中職院校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的技能與實(shí)際操作能力，所以如果一直按照課本講解理論知識(shí)的話就會(huì)忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而電工電子技術(shù)的實(shí)踐性又非常強(qiáng)，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，開展理實(shí)一體化教學(xué)與信息化教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)國(guó)家需要的應(yīng)用型人才。

（二）有利于豐富教學(xué)手段

二十一世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，信息化技術(shù)水平也得到了大幅度提高，開展理實(shí)一體化與信息化教學(xué)能夠豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)更生動(dòng)有趣的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。將理實(shí)一體化教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合在一起能夠有效改善課堂效果，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。此外，開展信息化教學(xué)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)開展教學(xué)都是學(xué)生十分喜愛的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)的效率。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是理實(shí)一體化教學(xué)還是信息化教學(xué)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理實(shí)一體化教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合在一起可以使學(xué)生更喜愛電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有63%的學(xué)生表示理實(shí)一體化與信息化教學(xué)能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率，還有28%的學(xué)生認(rèn)為開展理實(shí)一體化+信息化教學(xué)，可以在一定程度上幫助自身學(xué)習(xí)。

三、中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化+信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）理實(shí)一體化的應(yīng)用策略

1.制定理實(shí)一體化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、整合教學(xué)內(nèi)容

理實(shí)一體化是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，因此想要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)首先就要制定理實(shí)一體化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，編寫相應(yīng)教材。中職院校應(yīng)該明確自己的教學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，建立以實(shí)踐性教學(xué)為主線、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的一種教學(xué)體系[3]。中職院校的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫理實(shí)一體化教材，這樣才能夠?yàn)殚_展理實(shí)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.統(tǒng)一理論課與實(shí)踐課的授課地點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，如果涉及實(shí)踐性質(zhì)的課程就會(huì)在教室當(dāng)中進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后下節(jié)課再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室或者是操作室開展實(shí)驗(yàn)操作，這樣就會(huì)造成理論與實(shí)踐相脫離，不利于加深學(xué)生的印象。但是理實(shí)一體化教學(xué)的要求是將理論與實(shí)踐相互穿插，也就是說(shuō)二者是交替出現(xiàn)的，所以這就要求教師將理論課與實(shí)踐課的授課地點(diǎn)統(tǒng)一在一起，在同一間教室當(dāng)中同時(shí)進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)。這樣能夠使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候也能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。

3.多維度指導(dǎo)

在理實(shí)一體化教學(xué)當(dāng)中非常重視實(shí)踐操作，甚至可以說(shuō)實(shí)踐操作是理實(shí)一體化教學(xué)中的關(guān)鍵與核心環(huán)節(jié)，因此教師從多維度展開指導(dǎo)，提高實(shí)踐操作的效率和質(zhì)量。電工電子技術(shù)在生活中的應(yīng)用范圍非常廣泛，因此中職院校可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作。比如說(shuō)中職院校可以定期請(qǐng)一些電工電子技術(shù)人員過(guò)來(lái)給學(xué)生開講座或者是知識(shí)問(wèn)答會(huì)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生解決更多實(shí)際問(wèn)題。其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候可以利用信息化技術(shù)和專業(yè)的師傅進(jìn)行視頻，讓專業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)[4]。此外，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候教師應(yīng)該注意觀察，看學(xué)生哪些地方出現(xiàn)了問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，比如說(shuō)將學(xué)生分為三組，讓三組學(xué)生做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行比較，看哪一組做得最好。最后，教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，也要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感還能夠讓學(xué)生知道自己的不足之處。

（二）信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

1.利用多媒體

多媒體是當(dāng)前常用的一種教學(xué)手段，主要就是借助多媒體設(shè)備播放課件，利用畫面、文字、聲音等有趣的方式刺激和引導(dǎo)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)以及大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。之前，教師在教學(xué)中很單一，只是將課本知識(shí)羅列在黑板上讓學(xué)生看，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂十分枯燥無(wú)趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。但是利用多媒體開展教學(xué)就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以制作課件、視頻、音頻等，這些都能對(duì)學(xué)生的感官造成刺激，吸引學(xué)生的注意力。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容本身就比較繁雜而且難度較大，如果教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話就能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)出來(lái)，激起學(xué)生的求知欲。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程當(dāng)中很多內(nèi)容都比較復(fù)雜，有時(shí)候教師無(wú)法利用實(shí)物進(jìn)行講解，就可以利用多媒體進(jìn)行展示，比如說(shuō)在講解到三相交流電的產(chǎn)生時(shí)，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生看三相交流發(fā)電機(jī)的圖片或動(dòng)畫，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)感受。

2.利用仿真技術(shù)

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是當(dāng)前運(yùn)用比較廣泛的一種電工電機(jī)設(shè)計(jì)工具，不僅能夠建立仿真模型、對(duì)電路進(jìn)行模擬，還能夠開展仿真實(shí)驗(yàn)，因此中職院校的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教師就可以將電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中開展信息化教學(xué)。在課堂當(dāng)中教師不可能針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)，但是只講理論知識(shí)的話學(xué)生又難以理解，這時(shí)教師就可以利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化來(lái)對(duì)電路進(jìn)行模擬，這樣學(xué)生就可以從電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的軟件當(dāng)中看到電路到底是如何工作的，能夠幫助學(xué)生理解和記憶。其次，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有很多實(shí)踐，但是實(shí)踐的開展會(huì)受到很多因素的限制，所以也可以利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化來(lái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及給我們的生活提供了極大的便利，我們想要查詢什么資料都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完善課程以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立學(xué)習(xí)論壇。慕課是當(dāng)前非常流行的一種線上學(xué)習(xí)模式，教師可以讓學(xué)生通過(guò)慕課進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸。教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中現(xiàn)有的慕課資源也可以自己錄制慕課視頻，然后教師要建立學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生在進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的時(shí)候可以討論。此外，教師也應(yīng)該利用學(xué)習(xí)論壇加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題要積極回答，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是理實(shí)一體化教學(xué)還是信息化教學(xué)，都對(duì)中職院校的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的開展有重要意義。理實(shí)一體化教學(xué)不僅能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，提升學(xué)生的專業(yè)水平;而信息化教學(xué)能夠豐富教學(xué)手段，利用多媒體等技術(shù)也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。因此，中職院校的電工電子技術(shù)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，并將信息化教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，讓電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更加符合時(shí)代的需求，為國(guó)家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷