在初中道德與法治課堂中提高學生自主學習能力

朱玉華

摘要：《新課程標準》要求學生自主探究，教師從旁引導。因此在教學中，教師要轉變觀念，創(chuàng)新教學模式，最大限度地提高學生的自主學習能力。本文闡述了在初中道德與法治課堂中提高學生自主學習能力的措施。

關鍵詞：初中道德與法治? ?自主學習

在《新課程標準》的指引下，初中道德與法治教師要引導學生自主學習，讓學生在參觀、調查、訪談、討論、情境分析和項目研究等過程中，自主探究社會現狀與成長問題，在分享和合作中增加經驗和知識儲備，在自主學習和思考中強化道德素養(yǎng)和學習能力。

初中生的身心日漸成熟，他們的自我認知程度在不斷提升，自主意識也在不斷增強，他們非常渴望通過自主探究強化認知，而不是機械式地被動學習。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中，學生都在機械、被動地接受知識，課堂參與度較低，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了改變這種情況，教師要轉變思想觀念，創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)設更廣闊的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

一、轉變教師思想觀念

初中道德與法治課程涉及大量的道德、法理、社會、國家等不同層面的知識，具有復雜性和系統(tǒng)性，學生學習難度較大，教師講解起來也相對困難。如果教師沒有掌握好講解的力度和深度，學生就很難正確理解其深刻的內涵，導致課堂教學效果不佳。在《新課程標準》背景下，初中道德與法治教師要及時更新思想觀念，充分認識到學生才是課堂的主體，給予學生更多自主探究的時間，讓學生通過自主探究加深對知識的記憶和理解。

二、提升教師專業(yè)素質

首先，教師要充分利用實體或網絡資源，收集、學習、更新自身的知識庫，開闊自身的眼界，提高專業(yè)素質，從而更好地引導學生;其次，教師要多閱讀有關教育的書籍，多參加教學教研活動和比賽，通過互相交流、學習，探究出更加人性化、科學化的教學方法，提高學生的自主學習能力。

三、立足課堂，激發(fā)學生興趣

針對大部分學生對初中道德與法治課不重視、不感興趣的現象，教師要結合網絡技術，采用靈活、有趣的教學方法，吸引學生的注意力，充分調動學生自主學習的積極性。

如在教學《生命的思考》時，教師可以運用多媒體設備播放“地球生命發(fā)展史”的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師可以鼓勵學生思考“生命的短暫與永恒”“生命的意義”等問題，讓學生自主預習教材內容，并找出相關知識點。最后，教師可以讓學生嘗試當“小老師”，給同學“講課”，教師從旁記錄，等學生講解完后，教師可以讓其他學生點評，再指正學生有偏差的觀點，鼓勵學生進行更深層次的思考。

四、通過小組合作，強化自主學習意識

隨著社會的不斷發(fā)展，現代人才不僅要具備專業(yè)能力，還要有較高的思想覺悟。因此，教師要有意識地利用小組合作學習，讓組內優(yōu)秀的成員發(fā)揮自己的長處，幫助其他成員共同完成小組學習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教師要鼓勵能力不足的成員盡量完成自己的學習任務，不要過于依賴他人。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，還可以強化學生的自主學習能力，為他們更好地適應社會奠定基礎。

五、通過實踐活動，提高自主學習能力

學生平時會接觸初中道德與法治方面的具體事件，但很少進行深入思考和探究。因此，教師要讓學生多參加實踐活動，拓展學生的知識面，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，提高自主學習能力。

如在教學《維護公共利益》時，教師讓學生了解“公共利益”的知識后，可以組織學生進行“一日游”，讓學生記錄自己看到的有關公共利益的良好行為和不良行為，然后在課堂中分享自己的見聞和感悟，從而有效提高學生的自主學習能力。

六、結語

綜上所述，在初中道德與法治課上，教師不能只是單純地宣講，還需要學生自主感悟。因此，教師要認識到學生才是課堂的主體，從而轉變教學觀念和教學方法，尊重學生的個性，有效提高學生的自主學習能力，為社會發(fā)展提供更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]楊慧.初中道德與法治課學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究[J].北方文學，2019（14）.

（作者單位：清遠市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)第一初級中學）