借力“空中課堂”助推農村初中教師專業成長的實踐與思考

孫月芳

摘 要：利用城市優質教育資源，提升山區學校教育品質，建立城鄉教育聯盟是一條可行之路。“空中課堂”具有跨越時空的特性，可以使城鄉教育聯盟的活動開展更加便捷化與日常化，從而形成一種良性互動機制。

關鍵詞：城鄉教育聯盟;空中課堂;教研;專業成長

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情使“空中課堂”成為教師線上指導學生學習的首選。同時，利用“空中課堂”開展教研活動也成為教育部門實施教師培訓提升師資水平的一項重要抓手。就我們紹興市柯橋區而言，其實“空中課堂”教研在早幾年已經逐步推開，隨著時間的推移，這一教研形式更加顯現了其省時、省力、可反復重播的優點，成為農村學校拓展教研渠道、提升農村學校師資水平、提高教學質量的重要法寶。

筆者所在學校作為一所農村初中學校，我校面臨著教師隊伍不穩定，教科研人才后繼乏人的困境，為此我們借助“空中課堂”為教研載體進行了大膽的實驗與嘗試，現將有關做法與同行分享：

一、推行“四個一”，教研活動開展常態化

農村學校的教師的成長環境與城區學校相去較遠，他們對于教育教學科研功能的認識與教育教學策略的提高有著目的不明確、重功利而輕長效的特點。有個別教師甚至認定只要一年一年熬到退休即可，不必化力氣去學習教育教學理念，這種觀念與農村普遍具有的小農意識有著千絲萬縷的瓜葛與聯系。

農村學校的教科研制度建設困難也較多，由于學校規模小，難以通過校內同行進行積極交流的來提升教學質量，同時隨著城區教育資源的不斷優化，農村學校優質師資的外流，也使得農村學校教研活動開展面臨底氣不足、實力不夠的窘境。為此，我們推出了四個一空中課堂教研制度：平均每周至少聽一節空中課堂教研課、平均每周有一位教師參與空中課堂教學在區內展示、每位教師每月撰寫一篇空中課堂研修體會文章、每個教研組每月召開一次空中課堂教學校內研修活動。這樣做是為了以教研數量的要求來助推教研質量的提高，使教研效果從數量上獲取基礎性保障。

二、實行幫扶制，城鄉聯盟研修互動化

除了努力利用“空中課堂”來促進常規教研外，我們在柯橋區教體局教師發展中心的統一布署與安排下，與秋瑾中學結為城鄉教育聯盟。如果說，城鄉教育聯盟建設的首要層面是學校管理制度上的取長補短與連鎖經營，那么城鄉教育聯盟建設的第二個層面則是城鄉教師之間結對、互動與幫扶，即在校際聯盟的基礎上成立學科組聯盟與教師間聯盟。我們把教師間聯盟作為學校教師成長的重要抓手，制訂了一系列嚴格而具體的措施：要求語、數、英、科等基礎學科的教師都必須與對方學校的某位教師結對，從班級管理到課堂教學研討，從個人學習到集體研修，從專業學習到論文寫作，從師德建設到教育理想的培養，全面落實規范化管理。為了使“教師聯盟“落到實處，我們與秋瑾中學校方進行了切實溝通，對方學校規劃把指導幫助我校教師在業務上的提高作為考核教師業績的重要指標。

除了校際教師聯盟，我校還設立了校內教師的聯盟，因為有的教師可能在教學上有一套，但在班級管理或者論文撰寫上有不足，此時校內相對應有特長的教師就可以成為他們的引路人與幫扶者。此類校內教師的聯盟往往打破了傳統學科間的界限，使不同學科的教師在班級管理、課堂常規等方面能相互幫助，取長補短。

我們發現，農村教師中存在大量的潛在的人才，但他們缺少的往往是教育理想的引領、教學理念的幫扶及課堂操作上的指導。有了上述兩類聯盟的充分互動，我校教師的專業成長有望逐步走上正規。

三、落實幫扶面，城鄉聯盟作用顯性化

落實幫扶面，在彼此的弱項中由對方學校開展重點性的實實在在的幫扶，有助于城鄉教育聯盟的作用顯性化，使這項旨在提升教師教育教學能力的大善舉能真正實現其效果。

（1）“草根式”研究，促教研活動生根開花

所謂“草根”，這里指的是研究的范圍而言，平常的教學內容，日常的教學工作，看似沒有多大研究價值的領域都可以成為研究的內容。城區聯盟學校是聯盟中相對量師資力量強大、研修活動開展比較有經驗的學校，為了最大限度促進對方學校的支持與幫助，我們農村學校要主動與他們多加聯系、請教，通過建立一支支具體的學科聯盟，向對方學校不斷提出幫扶意向與請求，這樣也有助于對方學校在幫扶中充分發揮作用，達到兩者的共同進步。“草根式”研究的范圍非常寬泛，除了經常開展的空中課堂網上教學交流以外，還可以是備課、批改、輔導等環節的交流，通過“草根”式的交流，帶領我們山區初中教師用研究者的眼光反思工作、分析教學，盡早使自己的教學跟上時代的步伐。

（2）針對性培訓，促進教學素養盡快提升

城鄉聯盟學校要充分發揮兩個學校的優秀教師與中層領導的骨干帶著作用，定期組織聯盟內的專項業務技能培訓，這些培訓一般都可以通過空中課堂的形式開展。比如“微課的制作”、“班主任心理健康教育理念的培訓”、“教學論文的撰寫”等。這些培訓必須考慮被培訓對象的需求，切忌為了圖形式，求次數而做表面文章，以求實效、促進受訓教師教學素養的提高為目的。

（3）“同課異構”，在實踐中提升課堂教學技能

城鄉聯盟學校要在學期初提供本校骨干教師的名單，在學年與學期計劃中要安排好教研進度，使“同課異構”成為兩校教師充分研討教學方案，科學評價教學效果的依托。比如我們與秋瑾中學開展八年級科學教研，以“思維課堂”為主線，以電學中的電壓的測量為主要內容，兩校分別由兩位名優教師各上課，然后全體八年級科學教師通過網絡平臺（釘釘等）開展網上交流，并記錄各自的優缺點，幫助大家提升對學科教學的正確認識。

總而言之，空中課堂可以使城鄉教育聯盟的活動開展更加便捷化與日常化。實踐證明，山區學校也有很多教師不乏改進教學、促進自身成材的壯志，有著生命的詩情與教育的理想，城區聯盟學校教師也能從中感悟到山區教師的甘苦與奉獻精神。借力“空中課堂”，必將大大促進城鄉教育的協同發展與共同提高！

參考文獻

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