小學中段語文課外閱讀興趣培養(yǎng)研究

鐘睿

摘? 要：閱讀是語文教學中重要的組成部分，它能幫助學生獲得知識，能讓學生通過對文本的解讀來了解語文世界的魅力。而課外閱讀是閱讀教學的一部分。有效的課外閱讀能夠拓展學生的視野，擴大其知識知識面，培養(yǎng)學生知識探究、人文情感等語文素養(yǎng)。下面，本文就對小學中段語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

隨著新課程改革進一步推進的作用下，教育工作者逐漸注重學生綜合能力的培養(yǎng)。但是，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，為了讓學生取得優(yōu)異的成績，會讓學生反復背誦教學重難點。學生沒有機會培養(yǎng)課外閱讀興趣。這不僅會降低學生的學習質(zhì)量，也無法培養(yǎng)學生的學習動力。因此，需要教師改進教學方式，結(jié)合學生的實際情況和教學重難點，為學生開展課外閱讀教學活動，以此實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

一、小學課外閱讀的開展現(xiàn)狀

（一）學生閱讀興趣不夠

學生對課外閱讀的興趣不夠，缺乏主動讀書的意識。受到傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分學生認為語文的學習目標就是上課認真聽講，下課及時完成作業(yè)。甚至有的學生認為課外閱讀是一種學習壓力，不愿意完成。這些思想都是沒有真正意識到課外閱讀對于學生未來全面發(fā)展的重要性。所以，在課外閱讀的時候，學生沒有積極面對，從而降低學生的閱讀樂趣。

（二）課外閱讀書籍類型有偏差

對于小學階段的學生來說，此階段的學生由于年紀小、心理認知不完善等原因，在選擇課外閱讀書籍種類的時候，經(jīng)常會選擇漫畫、圖畫較多以及娛樂類的書籍，很少有學生選擇經(jīng)典著作。而這種不正確的選擇方式，不能幫助學生更好地閱讀，還會降低學生的學習動力，對學生的發(fā)展極其不利。

（三）課外閱讀方法缺乏指導

在目前，教師注重課堂閱讀方式，缺乏對課外閱讀的方法和指導。這會導致學生在閱讀的過程中，只能極為潦草的閱讀文本，沒有理解其中的內(nèi)涵和中心思想，無法實現(xiàn)閱讀能力的提升，最終會影響到學生語文能力的綜合提升。

二、小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

學生能夠主動學習的前提是基于學生的興趣使然。只有讓學生激發(fā)出學習的樂趣，學生才會自愿加入到學習活動中，提升學習效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。因此，在課外閱讀學習中，教師可以為學生開展良好的課外閱讀環(huán)境，為學生樹立正確的閱讀習慣，進而培養(yǎng)課外閱讀興趣。

例如，教師可以利用好教室中的角落，為學生設(shè)計“圖書角”。在圖書角內(nèi)放上一些課外閱讀書籍。當然，這些書籍可以由學生自己帶來，也可以讓教師帶來。這樣隨著書籍的不斷增加，學生可以選擇的閱讀種類也會豐富起來。或者，教師也可以利用學校的幫助，專門選出一個地方，為學生設(shè)計讀書室。并且利用好課下時間，帶領(lǐng)學生一起去讀書室進行課外閱讀。閱讀時間需要固定下來，才能讓學生樹立正確的閱讀習慣。再或者，教師可以專門利用一節(jié)課的時間，讓學生自己閱讀課外書籍。同時，需要告知學生，下課之前將自己寫好的讀后感分享給其他學生。運用這樣的方式，能讓學生激發(fā)出閱讀的樂趣，學生在課外閱讀中會更努力。

（二）創(chuàng)建互動的閱讀關(guān)系

相比較學校教育來說，家庭教育對學生的發(fā)展尤為重要。因此，需要家長陪學生一起閱讀，一起討論，創(chuàng)建互動的閱讀關(guān)系。在這樣的閱讀方式下，學生對閱讀會有濃厚的興趣，會不自覺的想要加入到閱讀活動中，有助于文本的理解和掌握。同時，還能縮短學生與家長之間的關(guān)系。如，在課外閱讀中，家長可以先向?qū)W生提出相關(guān)問題，然后和學生一起在閱讀中找到答案。當然，如果學生遇到閱讀障礙的時候，家長要積極鼓勵學生先自行解決，實在解決不了的，再幫助學生。這樣能培養(yǎng)學生獨立閱讀的好習慣。運用這樣方式，既培養(yǎng)學生閱讀的動力，還提高了家長與學生之間的親子關(guān)系。

（三）規(guī)范學生的閱讀內(nèi)容

在目前，課外閱讀的種類比較多。而小學階段的學生由于年級下、心理認知不完善等原因，無法去辨別課外書籍的優(yōu)劣。如果沒有教師和家長的引領(lǐng)下，學生不知道如何進行區(qū)分和選擇，也無法讓閱讀充實自己。因此，在選擇課外閱讀書籍的時候，要結(jié)合學生的實際情況、教學重難點等方面，幫助學生選擇適合自己的課前閱讀書籍，從而規(guī)范學生的閱讀內(nèi)容。

例如，在學習《守株待兔》這篇寓言故事之后，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)寓言故事的書籍。如《伊索寓言》《安徒生童話》《中國寓言故事》等。這樣通過閱讀不同的寓言書籍，能開拓學生的語文視野，讓學生配合課文教材學習課外知識，增強學生的額外知識。或者可以根據(jù)學生喜歡課外書籍的不同類型，進行推薦課外書籍。喜歡古詩詞，教師可以介紹《詩詞三百首》;喜歡科技類型的，可以選擇《植物知道生命的答案》等課外書籍。

綜上所述，課堂上的教學工作需要教師嚴格執(zhí)行，課后的閱讀引導工作也需要教師把好關(guān)。通過合理讓學生閱讀課外書籍，全面培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，進而提高學生閱讀水平，為學生未來發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻：

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