多媒體技術在小學道德與法治課堂的應用探究

馬秀娥

摘? 要：當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+多媒體技術”的模式，小學道德與法治老師也要善于跟上時代發展的腳步，在道德與法治課堂中科學、合理運用多媒體技術，把學生難以理解的知識點用圖片、聲音、視頻的形式表現出來，同時，也能夠把實際生活場景和課本知識聯系起來，幫助學生加深對所學知識的理解與記憶，提高課堂教學效率。筆者是一名小學教師，在日常生活中較為關注多媒體技術在教學中的運用，本文主要是針對借助多媒體技術，優化小學道德與法治課堂的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：多媒體技術;小學;道德與法治;教學;方法

小學生正處于培養人生價值觀的重要階段，而小學道德與法治屬于一門育人功能非常強的學科，學校需要加強對道德與法治課程的重視。在當前的小學道德與法治課堂教學活動中依然存在一定的問題，部分教師的教學理念、教學模式較為落后，依然還采用板書、口頭傳授的方法來開展教學活動，導致道德與法治課堂教學氛圍較為枯燥，學生缺乏參與課堂學習的自主性與積極性。針對以上問題，教師可以在道德與法治課堂中引入多媒體技術，把枯燥無味的書本知識趣味化、生動化、形象化地展現出來，讓學生感受到學習道德與法治知識的快樂，從而能夠全身心投入到課堂學習中去，幫助學生樹立正確的人生價值觀、情感價值觀，擁有積極向上的生活態度。

一、激發學生的學習積極性

俗話說：“興趣是最好的教師”，在小學道德與法治課堂活動中，教師要善于利用多媒體技術激發學生的學習積極性，讓學生產生強烈的探究欲望，只有經過學生的自主發現、分析、探究，才能夠加深對所學道德與法治知識的記憶與理解。比如，在講解《大家排好隊》這篇課文的時候，教師可以把和課本相關的圖片、視頻導入到課堂中去，讓原本枯燥無味的課堂變得趣味化，提升學生的思維活躍度，讓每一個學生都能夠跟得上教師的教學進度。在《大家排好隊》這篇課文中主要講的是讓學生意識到秩序處于集體生活中是非常重要的，如果依然采用傳統的板書形式，學生很快就乏味了，而利用多媒體技術，教師可以先從網絡中搜集“不守規則的叮當狗”這個視頻，然后在課堂中播放給學生看，讓學生去尋找“叮當狗”在視頻中存在的錯誤行為，這樣既能夠為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，同時也能夠讓學生做到遵守規則，了解所學知識的中心思想。

二、解決難點、重點問題

小學生的學習能力、理解能力比較差，在小學道德與法治課堂教學中，一些重點、難點問題學生無法理解與接受，教師可以利用多媒體技術來解決重點、難點問題。比如，教師可以開展微課模式，微課具備短小、精悍的特征，視頻的時間長度適中，內容學生容易理解與記憶。比如，在學習《這些都是大家的》的時候，教師可以把“愛護公物”以微課的形式展現出來，讓學生通過多媒體設備來了解愛護公物的積極行為，并且鼓勵學生結合微視頻回憶一下現實生活中自身是否存在損壞公物的行為，不斷檢討自身行為，幫助學生養成良好的行為習慣、思想意識。微視頻的制作對于教師的要求比較高，教師不能夠簡單從網上復制一些微視頻，而是要結合課堂內容、學生真實的學習進度來設定微視頻內容，通過微視頻來讓學生迅速掌握本堂課的重點內容，最大程度地提高課堂教學效率。在學習“多彩的節日”相關內容的時候，教師可以引入一個各個民族節日習俗的微視頻，讓學生通過動畫形式來了解不同民族的習俗習慣，比如，在端午節的時候會賽龍舟、包粽子，讓學生能夠從小尊重我國的民俗習慣，繼承優良的傳統文化。

三、拓展課堂教學資源

素質教育理念下，在小學道德與法治課堂教學中，教師不要僅僅把教學內容局限于課本之內，而是要結合學生的興趣愛好、學習進度來不斷拓展課堂教學資源，增強課堂教學活動的感染力，幫助學生構建完整的知識體系，培養學生積極的情感價值觀。比如，在課堂教學中，教師可以多多引入一些感人的故事，讓學生能夠深入感知生命歷程、社會生活。也可以引入一些學生喜歡的網絡資源，比如，為學生播放“懂你”這首歌，這樣既能夠活躍課堂氛圍，同時也能夠讓學生明白父母的用心良苦，從而能夠擁有一顆感恩的真心，可以全身心投入到課堂學習中去，希望通過自己的一份努力，將來為社會發展奉獻出自己的一份力量，不僅要做到感恩父母、感恩家庭、感恩學校，還要感恩國家，擁有較強的愛國之心。

總之，在小學道德與法治課堂教學活動中，教師要善于科學、合理運用多媒體技術，讓道德與法治課本知識簡單化、形象化，幫助學生加以記憶與理解，在掌握教師所講知識的基礎上，培養小學生良好的道德價值觀。同時，教師也要結合學生的興趣愛好來引入網絡資料，提高學生參與道德與法治課堂的自主性、積極性，師生之間共同構建和諧、高效的道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]劉陽.多媒體網絡下小學道德與法治教學探索[J].名師在線，2019（08）：85-86.

[2]胥傳紅.網絡環境技術下小學道德與法治教學的思考[J].名師在線，2018（13）：68-69.