中職班主任德育中如何有效實施激勵策略

劉明燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立德樹人，德育是中職班主任教學(xué)任務(wù)中一項重要工作。分析激勵政策對中職班主任德育的重要影響，提出在德育中，中職班主任應(yīng)從掌握不同學(xué)生動態(tài)、制定合理的激勵政策以及通過組織活動激勵學(xué)生三方面，有效地實施激勵策略，旨在強化德育，促進學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職班主任;德育;激勵手段

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0136-02

中職院校學(xué)生正處于青春期，思想意識還不成熟，學(xué)校及時推行德育工作，有望為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。班主任作為踐行德育的管理者和執(zhí)行者，需要將德育工作滲透到學(xué)生生活的方方面面，并通過有效的激勵手段，讓德育工作達到事倍功半的效果。

一、中職德育現(xiàn)狀

（一）班主任個人能力不足

班主任作為班級的管理者，首先應(yīng)該具備一定的管理能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀、價值觀、世界觀[1]。研究表明，大多數(shù)中職院校師資力量不夠，教師崗位安排不合理。很多班主任都是沒有經(jīng)驗的剛邁出校門的畢業(yè)生，缺乏德育工作的推進能力和管理經(jīng)驗，很容易被學(xué)生影響。中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整人員分配，根據(jù)能力安排崗位，定期開展班主任培訓(xùn)交流會，由經(jīng)驗豐富的班主任分享管理經(jīng)驗，相互取長補短，發(fā)揮班主任的管理和引導(dǎo)職能。

（二）學(xué)生受外在環(huán)境影響

中職學(xué)院學(xué)生普遍年齡在14～18歲間，處于成人前的過渡階段，獨立意識較強，同時缺少自我約束能力，容易被外界環(huán)境影響。據(jù)某中職院校新生入學(xué)情況的調(diào)查，樣本量800人。數(shù)據(jù)顯示中考失利及初中輟學(xué)學(xué)生占比82.7%，單親家庭39.6%，留守兒童21.5%。由此可見，造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、行為習(xí)慣不良的因素之一正是他們無法決定的生長環(huán)境。首先，學(xué)生受到家庭環(huán)境影響，比如單親家庭、留守兒童等，容易造成學(xué)生自小缺少父母關(guān)愛，缺乏教導(dǎo)，隔代撫養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生溺愛等，導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷、行為不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象發(fā)生。其次，社會環(huán)境影響學(xué)生行為。因為該年齡段學(xué)生自控能力弱，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機無法自拔，影響精神狀態(tài)進而影響學(xué)業(yè)。最后，現(xiàn)代學(xué)生普遍為獨生子女，溺愛式教育容易使學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的意識，在學(xué)校面對同學(xué)，無法理性處理好同學(xué)關(guān)系，處理方式較為偏激等。

（三）缺乏完善的德育機制

中職院校傳統(tǒng)教育理念仍然存在“重技輕德”影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)實社會中，各企業(yè)單位需要的不僅是具有良好的專業(yè)水平人才，更需要員工能夠擁有良好的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)和為人處世的能力。因此，更新教育理念，全面推進德育是教學(xué)工作的重中之重。某些學(xué)校出現(xiàn)德育教師授課、班主任事務(wù)繁忙，無暇顧及德育工作的滲透、學(xué)校德育工作不抓緊等現(xiàn)象，將德育工作流于表面，影響德育教學(xué)的效用。

二、激勵政策對德育的影響

傳統(tǒng)德育常表現(xiàn)為說教式教育、批評式教育，往往以教師為中心，忽視學(xué)生的想法。教師站在道德的高度教育學(xué)生，不但不能保證教育工作的實效性，同時也不能達到理想的教育效果。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿消極情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴重影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以推行德育[2]。作為中職院校班主任，中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)不高，心理上較為叛逆，教師在與學(xué)生交流溝通中，需要及時轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生對知識的渴望和追求自身進步的意識。激勵策略是有效的教學(xué)策略，符合青少年心理特征，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙。處熢趯嵺`過程中，能夠增加學(xué)生的配合度，形成良好的師生關(guān)系，對德育的開展起到一定的促進作用。

三、德育中實施激勵策略的手段

（一）掌握不同學(xué)生的動態(tài)

1.教師具備榜樣力量

言傳身教是教師開展德育的形式。班主任作為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，始終被學(xué)生關(guān)注。班主任應(yīng)該具備良好的德行，發(fā)揮榜樣力量，憑借自身的專業(yè)知識、良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格魅力使學(xué)生信服。同時，教師應(yīng)該時刻傳遞正能量，幫助學(xué)生體會到社會中的真、善、美。在工作方面，教師應(yīng)該嚴格要求自己，秉承對自己對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度展開德育。比如，上課不遲到，積極組織學(xué)生參加活動，及時對班級進行點評總結(jié)等。

2.因材施教

每一名學(xué)生都是有發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，具有不同的性格特點和行為方式。新時期對學(xué)生的要求不能只停留在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，成為一名對社會有用的高素質(zhì)人才。隨著高校逐漸擴大招生范圍，影響中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)，加上社會對中職學(xué)校的偏見，導(dǎo)致中職院校學(xué)生普遍存在自卑、自暴自棄等心理[3]。班主任在應(yīng)用激勵手段時應(yīng)該關(guān)注個體問題，面對需要改進的同學(xué)，教師可以通過學(xué)生家長、同學(xué)評價等側(cè)面了解學(xué)生的特點，掌握學(xué)生動態(tài)，再根據(jù)情況為學(xué)生量身定做有效的激勵方案。

比如，某中職院校一名學(xué)生，經(jīng)常逃課、打架、在課上睡覺。針對這種情況，班主任找到了該名學(xué)生家長，了解到學(xué)生因初中打架被學(xué)校通報批評，此后失去學(xué)習(xí)積極性。加之學(xué)生較叛逆，家長未及時引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度差。班主任通過其他同學(xué)側(cè)面了解到，該學(xué)生重義氣、有擔(dān)當(dāng)、處事靈活、經(jīng)常幫助其他同學(xué)?；诖?，班主任留心觀察學(xué)生動態(tài)，在班級會議上，表揚他做好事的行為，鼓勵他如果能提升成績，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅會在全班學(xué)生面前得到嘉獎，還會給予物質(zhì)上的獎勵。此后，該名學(xué)生學(xué)習(xí)生活漸漸步入正軌，班主任的激勵手段取得了很好的成效。

再比如，某校一名女同學(xué)，家庭條件優(yōu)越，喜愛打扮，經(jīng)常找理由遲到、拒絕上課去上網(wǎng)。班主任多方面了解到，學(xué)生比較懶惰，家庭條件使其產(chǎn)生優(yōu)越感，認為沒有接受教育的必要?；诖?，班主任與學(xué)生交流溝通后，堅持打電話叫醒學(xué)生。一周之后，學(xué)生主動找到老師，稱不會遲到、按時上課。但是學(xué)習(xí)態(tài)度沒有轉(zhuǎn)變，仍然有熬夜上網(wǎng)的習(xí)慣。于是班主任組織全班同學(xué)觀看《變形記》，上交觀后感，并組織班會，選出三名優(yōu)勝者給予表揚和獎勵。最終，該名學(xué)生成為讀后感評選的三名優(yōu)勝者之一，在之后的學(xué)習(xí)中戒懶戒網(wǎng)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）制定合理的激勵政策

1.學(xué)生參與班級管理

學(xué)生是構(gòu)成班級的主體，班主任應(yīng)該充分認識到這一點，讓每一名學(xué)生都能參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，增強學(xué)生的個人責(zé)任感和班集體榮譽感，有助于學(xué)生互動、強化團隊意識、進而產(chǎn)生進取心，在提升個人能力基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。經(jīng)過調(diào)查，超過85%的學(xué)生同意此項舉措，并抱有期待。具體可以實行班長輪流制。班長不再局限于品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，定期更換班長，能夠讓學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，展現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生在輪流當(dāng)班長時，能夠提升自信心和責(zé)任心，還能促進學(xué)生間良性競爭。某班級在實現(xiàn)班長輪流制后，班級管理工作變得井井有條，因為學(xué)生有過或者即將擁有當(dāng)班長的機會，所以十分配合老師及其他班級干部的工作。班主任發(fā)現(xiàn)，違紀的同學(xué)相比減少，專業(yè)課質(zhì)量明顯提升，班集體呈現(xiàn)積極向上的氛圍。由此可見，通過全員參與班級管理，無形之間激勵了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，良好的班級管理為班主任節(jié)約精力，能夠?qū)⒔虒W(xué)重心轉(zhuǎn)移到德育。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我激勵

推行德育工作是任重而道遠的，對教學(xué)工作者來說，實現(xiàn)激勵策略的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生自我激勵。信息多元化使學(xué)生容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，班主任尤其應(yīng)該發(fā)揮自身職能，培養(yǎng)學(xué)生自律性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和思想意識[4]。比如，教師可以定期宣講社會中的榜樣人物，通過其優(yōu)秀事跡引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生為班級建立一個目標(biāo)，增強班集體凝聚力和共同進步的動力。

（三）通過組織活動激勵學(xué)生

在中職院校，德育具有極強的合作性特征，中職班主任若想在開展此項教學(xué)的過程中，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，便需要對廣大學(xué)生的身心狀態(tài)進行更深層次的掌握，并且貫徹落實“以人為本”教學(xué)理念，學(xué)會換位思考，時刻從中職學(xué)生的角度出發(fā)看待各類問題，進而找到中職學(xué)生身心發(fā)展特點，以便對自身教育教學(xué)的方式展開持續(xù)的優(yōu)化和改良。與此同時，所有人在日常生活當(dāng)中都渴望被認可、被尊重，并且想要使自身價值得到充分實現(xiàn)。中職班主任在班級管理以及建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)組織廣大學(xué)生積極開展各類班級活動，從而為學(xué)生構(gòu)建一個能夠充分施展才華、進行自我管理的大平臺。除此之外，倘若班主任組織的班級活動能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，除了可以使班級內(nèi)部擁有不同氛圍，還可以在不同的活動當(dāng)中培養(yǎng)自身相應(yīng)的能力，而這正是落實德育工作最關(guān)鍵的方式之一。在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到各類活動當(dāng)中去。多元化德育活動的積極開展，可以將德育激勵對策有效滲透到活動中，進而在活動中潛移默化地培養(yǎng)中職學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀，進而使學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生主動參加學(xué)校文藝匯演、運動會、合唱比賽、聯(lián)誼晚會、各類宣傳活動以及技能實訓(xùn)等，還可以邀請校友回來為學(xué)生進行演講，將自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進而使其能夠明確并樹立起積極發(fā)展的大目標(biāo)、大方向。另外，校方還可以評選月度的道德楷模，并且使之成為全校師生的榜樣，逐漸強化學(xué)生的自我規(guī)范能力及其積極性、主動性;在父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生開展主題為“感恩”的各類活動，并且借助活動落實教學(xué)模式，讓學(xué)生懂得感恩家人、教師、社會以及祖國。

在各類活動中，班主任需要突出學(xué)生的主體地位，使其成為活動的主角。在各類活動的策劃組織、實際實施以及最終的評價總結(jié)過程中，班主任必須時刻關(guān)注學(xué)生們的改變，并及時予以其指導(dǎo)和支持。

四、結(jié)語

有效地利用激勵政策能夠促進德育工作推行。對中職班主任而言，需要及時更新教學(xué)理念，不斷探索德育方法，創(chuàng)新德育推行策略，為社會輸送具有職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王連英.中職班主任德育工作的優(yōu)化開展[J].學(xué)周刊，2019（33）：14.

[2]白永和.中職班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：117.

[3]房泓任，鄭鈺霖.中職班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：6.

[4]古力文.新形勢下中職班主任德育工作面臨的問題和對策建議[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（2）：105-108.

編輯 王海文