新媒體時代大學生心目中榜樣調查分析

摘 要：本研究通過對湖南省某高校開展問卷調查，對新媒體時代大學生心目中榜樣的標準及其特點、榜樣的關注度、榜樣的影響力、榜樣教育的效果等方面進行數據分析。結果表明，高校榜樣教育要以學生為中心，選取要多元化、現實化、個性化的榜樣，充分利用新媒體，要有針對性地開展，才能取得既定的成效。

關鍵詞：新媒體時代;大學生;榜樣;調查分析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 12-0-02

美國心理學家A·班杜拉指出：觀察者可以通過觀察他人的行為習得認知技能和獲得新的行為模式。鄭永廷先生認為：榜樣的力量是無窮的，先進典型具有強大的說服力，好典型、好榜樣對大學生來說是非?，F實的引導者，是激勵鞭策大學生努力進取的直接動力。本研究以問卷調查為基礎，分析新媒體時代大學生心目中榜樣的標準、對榜樣的關注度與榜樣的影響力等特點，為高校大學生榜樣教育的開展與實施提供參考。

一、問卷設計以及樣本情況

問卷包括了被試大學生的性別、年齡、籍貫、年級、專業、政治面貌等基本信息內容，共設置了25道題，其中單選題12道，多選題4道，五點計分題9道。本調查于2019年10月14日至2019年10月21日期間進行，共發放1500份問卷，實際回收1422份，回收率94.8%，其中有效問卷1394份，有效率為92.93%。

二、調查數據分析

（一）榜樣的標準更加多元

新媒體時代的大學生對于榜樣的形象要求更加多元。在“你希望邀請哪一領域的人物來校開展系列榜樣講座？（多選）”這一問題時，傳統的英雄人物并未體現出較大的優勢，被試者在更多的選擇了諸如演藝明星、體育明星、商界名流、社會精英、道德模范、優秀學生或者老師、文壇學者、科研領軍人物、親朋好友、政治領袖等都選項，尤其是優秀學生、親朋好友這兩者的選項分別達到66.8%、57.5%，這說明大學生希望榜樣形象不再是單一的先進典型人物，來自身邊，來自于日常生活中榜樣形象也一并成為他們所接納的范圍。而對于演藝明星（87.4%）、體育明星（82.7%）兩個選項比重則比較高，體現出新媒體時代的傳播特點以及傳播媒體的對于榜樣形象的影響。

大學生對榜樣的標準不要求完美，希望更真實。對于“你更愿意接受哪一類型的榜樣？”這個問題，選擇“各個方面都要表現優秀”占33.54%，選擇“只要有某一方面表現突出”的占40.6%，選擇“只要比我做得好的都行”占25.86%。對于“對于大學里的各種優秀人物事跡報告會，你怎么看？”這個問題，選擇“從來不去，感覺太虛假，不夠真實”這個選項的占36.2%。數據表明，大學生更關注自己的實際情況，更喜歡將自身作為榜樣的參照物，他們對于榜樣不再是以前包裝好的“高大上”的標準，而是逐步轉變成現實化、大眾化的“真善美”的標準。

大學生更愿意接受同齡或者是與自己有相同以及類似經歷的榜樣。“你愿意接受哪個年齡階段的榜樣？”選擇同齡的比例明顯比其他的選項的要高，需要指出的是同齡主要指榜樣形象的先進事跡產生時的相對年齡，并非榜樣形象的絕對年齡。對于“榜樣的哪些特點更能夠吸引你？”這個問題的選項中，大學生更多的選擇了與自己有相同或者類似經歷的“青春奮斗史”，相比“國家利益高于一切” “高屋建瓴高瞻遠矚” “品德高尚無私奉獻”來說比例要高很多。另外，在“學長或同學對我的個人發展能夠產生積極影響（五點幾分題）”中，選擇非常符合和比較符合的占78.9%，這同時也說明他們更愿意接受接近生活、接近自己的榜樣形象，標準也更平民化、大眾化。

（二）對傳統榜樣形象的關注度不高，更需要具有時代性的榜樣

傳統榜樣的關注度受功利性價值標準的挑戰，關注度不高。當代大學生更加關注自身發展，以自我為中心，喜歡選擇對自己有用的事物，功利性傾向顯著，在“大學期間努力學習的動力是什么？”這個問題中就明顯體現了這一特點，找個收入高的好工作，成為了大部分同學的共同選項，而選擇實現自己的人生理想這個選項卻人數不多，只有26.6%。“雷鋒、邱少云這一類的時代榜樣對現世仍具有指導意義（五點計分題）”選擇非常符合和比較符合的共有46.2%，而選擇不太符合和不符合的占44.7%，這從另一個側面表明了大學生對于傳統的榜樣形象認同度和關注度。

大學生更關注當代的榜樣形象。每個時代的榜樣都具有其獨特的時代烙印，都富含著每個時代賦予的內涵，每個時代應該有與時代特征相適應的榜樣形象。說起創業，他們首先想到的是馬云、馬化騰，說到科學家，袁隆平、鐘南山他們最為熟悉，說到體育，姚明、孫楊他們能脫口而出，這些當代的榜樣形象不僅僅富有時代特點，同時也是新媒體傳播的結果，打上了新媒體時代的烙印，這樣的榜樣大學生更容易認同和關注，才能進一步引發大學生的共鳴。

（三）有效的傳播媒介在一定程度上決定了榜樣的影響力

當代大學生接受新事物的能力強，互聯網、手機已經成為了大學生的生活和學習中的必需品。調查中大學生的手機擁有率已經達到100%，電腦的擁有率也在80%以上，在“你更喜歡通過那個方式獲取知識信息？”選擇手機和電腦的占據了41.2%，在“你課余時間一般喜歡做什么？”中，選擇上網和玩手機的超過70%。而在另一個問題“你上網通常干什么？”中，絕大部分大學生選擇了游戲、聊天、看新聞和電影、刷朋友圈、玩抖音等，選擇用于學習知識的不到20%。數據表明，新媒體已經成為大學生學習、生活以及思想政治教育的重要陣地和載體，因而作為榜樣的影響力自然就會受傳播方式以及傳播載體的影響。

與此同時，央視推出的《感動中國》《榜樣》系列專題節目中包含了很多事跡突出、生動感人的榜樣形象，雖然他們符合當代大學生對于榜樣形象的要求，也具有明顯的時代性，但是大學生知道的卻不是很多，更不用說作為學習的榜樣，其重要一點就是宣傳方式和方法還沒有到位，傳播方式上走的大都是“上層”路線，大學生群體中的影響力沒有得到應有的發揮，更說明了傳播媒介以及宣傳渠道對于榜樣影響力的作用。

（四）高校榜樣教育成效不明顯

顯得比較矛盾的是，大學生有自己愿意接受的榜樣，也承認榜樣的正面影響力，但是高校的榜樣教育效果仍然不是很理想?！霸趯W習或者生活中遇到困難時，你會想到榜樣越挫越勇嗎？（五點計分題）”選擇“一般符合” “不太符合”的占據多數，除了大學生虛榮心強、我行我素、追求個性化的主觀原因外，還需要從學校榜樣教育理念以及方式、方法當中去尋找原因。從調查數據中得知，大學生更希望通過多種途徑宣傳，了解和熟知榜樣的優秀事跡，而在傳播方式的選擇上，他們更傾向使用互聯網、手機等新媒體與線下的榜樣評選、事跡報告、舞臺話劇等各種形式的榜樣教育相結合。更重要的是，他們不僅僅需要一個潛移默化的榜樣育人環境，還需要在關鍵的時候老師或者學長能夠予以引導和幫助。

三、調查結論

新媒體時代的大學生思維活躍，需求更加多元化，信息渠道發達，喜歡以自我為中心，關注自身發展，有明顯的功利性傾向，他們關注社會、關心政治，成才愿望強烈，但行動能力不足，抗挫折能力差。大學生需要符合自身發展需求的榜樣，高校的榜樣教育要結合新媒體時代的特點，充分利用大學生喜聞樂見的多媒體宣傳載體，選取與時代脈搏合拍、與社會進步同行、與個體的身心發展特點和需要相協調的多元化、現實化、個性化榜樣形象，通過合理的教育載體，契合有利的時機，以大學生為中心，針對不同專業、不同性別、不同年級大學生的不同特點實施榜樣教育，結合校園文化建設創造濃厚的榜樣育人氛圍，增強榜樣教育的實效性，促成思想政治教育目標的實現。

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