初中語文閱讀教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新

張甲芳

【摘 要】閱讀是語文教育的重要組成部分，是語文教育的核心課程類型。然而，在傳統(tǒng)教學方法的影響下，很多教師沒有意識到這一點，對于閱讀教學在理解上存在一定的偏差，導(dǎo)致課程教學效果長期以來差強人意。隨著改革的深入，在素質(zhì)教育理念深化發(fā)展下，越來越多的人們認識到了提高閱讀教學有效性的重要作用，在中學語文教學中，如何提高中學語文閱讀教學質(zhì)量，也就成為了廣大教育工作者關(guān)注的焦點。

【關(guān)鍵詞】中學語文;閱讀理解;教學探究

在中學課程中，閱讀是非常重要的部分，與寫作一起占據(jù)著語文最為重要的兩部分。進行中學語文閱讀教學時，教師要優(yōu)化自身教學方式運用，積極鼓勵學生學會閱讀，不斷提高學生閱讀能力。在中學語文閱讀教學中，教師應(yīng)積極開展教學實踐，注重學生的學習主體地位，讓學生更好地參與教育活動。通過科學的教學手段實施，推進語文閱讀教學改革，提高閱讀教育質(zhì)量獲得提高。下面，筆者結(jié)合自己的教學方法和見解，來詳細講解中學語文閱讀的教學方法。

一、中學語文閱讀教育存在的問題

（一）忽視學生的主體地位

在傳統(tǒng)的學科教育課程中，普遍存在的一個問題，就是很多教師常常以自己為主，忽視學生的主體地位。隨著課程改革的進行，不少教師雖然已經(jīng)意識到了尊重學生主體地位的重要性，但是在課程教學過程中，常常卻不自覺地陷入到自身主導(dǎo)的怪圈中。在教學過程中，一味地向?qū)W生講解知識理論，然后讓學生記憶，教授學生如何將其套用在考試中。在閱讀教學中沒有從宏觀的角度出發(fā)，讓學生自主地進行閱讀總結(jié)，而且是按部就班地按時按量完成講課。在這種教學影響下，極大地限制和約束了學生的閱讀熱情。

（二）缺乏對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

通過對中學閱讀教育現(xiàn)狀的分析和了解，部分教師對學生課外閱讀缺乏興趣，不建議購買課外書籍供學生閱讀，可能會對學生的閱讀學習進步產(chǎn)生負面影響。而造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是考試觀念的局限。有些教師和家長覺得閱讀浪費了很多時間，不如解幾道考題，背幾篇課文。還有一點就是學生的閱讀能力缺乏訓(xùn)練，進一步限制了學生的閱讀興趣，因為很多學生是按照教師的指示看書而不是主動看書。同時很多教師在閱讀理解課上沒有教泛讀和精讀，大部分中學生閱讀速度較慢，很少在規(guī)定時間內(nèi)閱讀文章，這也會影響學生閱讀能力的發(fā)展。

二、改進中學語文閱讀教育的策略

（一）利用信息技術(shù)，提高學生閱讀興趣

隨著科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于各種課程教學過程中，語文閱讀教學自然也不例外。尤其是語文閱讀中有著很多有關(guān)風景的描寫，這些風景或壯觀或意境深遠，如果教師單單只是以語言的講解，讓學生自己自由想象，很多學生會因為聯(lián)想不足而對其描寫認識不足。為了避免教學問題的出現(xiàn)，教師就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，將文中的風景描寫，真實的展現(xiàn)給學生，讓學生直觀地感受到大自然的美景。通過這一方式，幫助學生切實的理解作者想要表達的情感，從而提高閱讀教學的有效性。

例如，在教學《三峽》這一課程內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以在教學開展前進行準備工作。在網(wǎng)上搜集與文本描寫有關(guān)的風景圖片或視頻，整合到教學課件中，帶入到課堂，為學生進行展示播放。或是利用當前流行的3D技術(shù)，來將文中描寫的風景進行還原，通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學生真切的、直觀地游覽三峽，讓學生體驗到美麗的風景，并感受三峽的魅力。

（二）開展分層閱讀，促進閱讀系統(tǒng)教學

在教學過程中教師不難發(fā)現(xiàn)，對于同一班級的學生，其閱讀能力和閱讀水平有著很大的差異。究其原因，不同學生的學習背景不同，生活經(jīng)歷不同，其能力展現(xiàn)也不同。進行閱讀課程教學時，教師要充分的認識和尊重這些差異，并根據(jù)學生能力的表現(xiàn)，來選擇科學的教學方式，以分層教學的開展，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展進步。

例如，在教學《昆明的雨》這一課程時，教師可以精心設(shè)計課堂，科學開展分層教學。在具體設(shè)計中，先將學生分成不同的閱讀小組，之后為各組的閱讀學習設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)。如將文章進行科學的分段，說明自己分段的依據(jù)，文章作者的語言風格是怎樣的？以多樣性且具有開放性的閱讀任務(wù)設(shè)置，讓學生可以自由的發(fā)揮，自由的表達，以此來拓展學生的閱讀視野。同時教師也需要注意要深入到學生之間，給予學生閱讀學習以科學的指導(dǎo)。

（三）結(jié)合思維聯(lián)想，拓展學生學習思路

教師要想有效提高中學閱讀教育的質(zhì)量，就必須關(guān)注學生思維的發(fā)散性。通過思維聯(lián)想，提高閱讀的針對性。無論是課堂閱讀還是課后閱讀，教師都需要確保方法選擇合理，幫助學生激發(fā)思維，讓學生通過思維聯(lián)想進行深入思考，獲取知識。在聯(lián)想閱讀的發(fā)展中，教師需要拓展內(nèi)容，幫助學生獲得更多的知識。

例如，在教學《歸園田居》這一課程時，進行具體教學時，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)驗重新創(chuàng)作文章。現(xiàn)在很多中學閱讀教材會在文章末尾設(shè)置懸念，給學生很大的想象空間。學生可以根據(jù)整篇文章具體思考，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)寫作。通過激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高學生閱讀效率。

三、結(jié)語

總而言之，在當前的素質(zhì)教育觀念下，閱讀學習受到了越來越多人的重視和關(guān)注。作為中學語文教師，要深刻地認識到培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要性。通過豐富現(xiàn)代教育方式的組織和實施，切實提高中學語文閱讀教學效率。

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