小學語文高段習作教學研究

廉雅平

【摘 要】小學語文是教學中的基礎性學科。為了提升小學生的語文寫作能力，教師需要對學生的寫作、閱讀理解、思維等進行相應的引導，培養學生的思維能力，幫助學生形成一定的寫作習慣，積累豐富的構成材料。基于此，本文對小學語文高段習作教學進行了深入的研究。

【關鍵詞】小學語文;高段;教學

引言

習作在語文教學中的重要性非常高，也是學生學習的難點。習作教學有利于學生提升語言能力，反映學生對周圍生活的經歷和想法，更重要的是在記錄這些行為方面起著重要的作用。因此對于小學語文高段習作教學的研究焗油膏重要的意義。

一、培養寫作興趣

學習任何過程都離不開興趣的培養，語文習作也是如此。為了提高學生的寫作興趣，首先要了解什么是寫作，消除學生對困難的恐懼。教師在課堂上，需要及時發現學生存在的疑問，并讓學生把自己的想法表達出來，讓學生能夠在課堂中積極發言。同時，教師也要對學生進行一定的表揚，有利于學生寫作信心的提高。當老師閱讀學生的寫作時，學生們會標記寫得好的句子并標記句子好的地方，或者讓學生在課堂上朗誦自己的作文。這種教學方式不僅可以保持學生對寫作的興趣，還可以培養學生的競爭意識，讓學生在競爭中成長。良好的教學并不比以身作則的老師的教誨和行為更好。例如，如果老師讓學生寫父親的作文，老師可以在黑板上先寫出父親兩個字。在老師寫字時，學生會對老師書寫的內容產生好奇心。老師寫完之后，可以現講一下自己對父親的印象，然后讓學生講講自己的父親。這樣學生在表達完自己的想法后，寫作時也會有一定的思路，更加喜歡寫作。

二、根據教科書進行臨摹

語文教材是很好的教學資源，里面有很多精美的文章值得學生學習。因此，教師需要合理的使用教材，引導學生在寫作時模仿課文中的寫作方式;或者，可以從最基本的開始，來降低寫作的難度，學生能夠更好地開始。這種方法不僅可以幫助學生理解文章的內容和中心主題，還可以幫助他們學習寫作知識和技巧。很多優秀的文章都編進了語文教材，通過模仿寫作，學生能夠有效地提升習作水平。

三、與生活化進行有效地結合

生活是寫作的最大寶庫，沒有生活經驗的人，寫不出好文章。正如非農村人難以寫出《豐收的喜悅》一樣，未參軍的人也難以準確、詳述自己的軍旅生活。生活經驗不足，很多同學寫的都是空中樓閣，甚至是錯誤的，不能打動人心。生活是一種立體的物質積累方式，而真實的場景無疑是最感人的。為此，教師需要開展生活化實踐活動，幫助學生積累生活資料，使學生所寫的作品更具實用性。例如，基于當今社會熱議的“環境保護”，教師開展“植樹種草”活動，對學生進行分組，讓學生課后在學校附近的特定荒地種植合適的植物。學生種植過程被手機記錄下來并發送給老師。完成這項任務后，教師可以根據學生對這項活動的認識，分配寫作練習，讓他們寫一篇文章。這樣，教師可以通過實踐活動有效提升學生的生活體驗，通過后續作業提高學生將生活經歷轉化為文字的能力，幫助學生有效積累生活素材。

四、合理利用信息技術

在語文習作教學中，需要對學生進行一定的訓練。對于小學生來說，閱讀和寫作圖片具有更好的寫作意義。語文教師可以選擇與寫作有關的插圖。例如：在對課文《荷花》進行教學時，教師可以通過網絡收集盛開的荷花圖片，借助多媒體播放給學生體驗。此外，語文教師可以向學生展示家鄉風景的圖片，讓每個學生暢談家鄉的美麗，提高寫作意識，有效提高學生的寫作水平。

結語

總之，語文教師應積極尋求有效的教學方法，尋找任務教學問題的解決方案，用有效的教學方法提高學生的習作能力。

參考文獻：

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