淺析小學課堂師德師風

謝隱梅

【摘要】隨著我國振興戰略的實施，國家對義務教育投入的力度不斷加大，以及新課程改革的逐步推進，完善課堂管理工作，自然也就成為教育改革不得不面對的重要課題。筆者將當前我國課堂的管理問題展開分析和研究，并與開展小學管理師德師風融入研究，結合筆者的專業知識和個人經驗，提出對策和建議，以期為促進課堂管理提供參考和借鑒。

【關鍵詞】課堂管理;師德師風;問題;對策

學校課堂作為學生獲取知識的重要場所之一，學校課堂的管理質量的高低將直接影響著學生的學習效率和學習效果，而課堂作為學生識文斷字、塑造人生觀、價值觀的初始階段，對于學生的未來成長和發展有著極其重要的影響。尤其是新課程改革以來，我國的素質教育對課堂管理的目標，管理方式、管理效果提出了更高的要求和更加嚴格的標準，因此，完善課堂管理已經成為當前做好義務教育的題中之義。

一、課堂管理的概述

（一）管理的基本要求

根據教育學家布魯納、施瓦布、奧蘇泊爾以及贊科夫等人的主要教學思想或教學觀點，可以將小學課堂管理的基本要求大致概述為以下兩點：一是在小學教學管理的過程中，在對學生完成知識傳授的過程中促使學生全面發展;二是在教學管理的過程中，要靈活運用現代化的科技手段，提升教學和管理水平的同時，強化學生的學習興趣。總之，在課程改革的背景下，課堂管理的出發點和最終的落腳點，都要以學生為本。

（二）管理的重要意義

小學教育作為素質教育的起始階段，加大課堂管理力度，對于學生本身、學校以及社會都有著重要的意義。一方面，強化課堂管理有利于促進農村課堂教學的順利進行，從而保證學生能夠安心學習，接受文化知識。另一方面，通過課堂管理，有利于提升農村小學教學的效率，提升學生的學習積極性。也就意味著，順利地完成教學任務，避免無效教學的現象發生，達到事半功倍的教學效果。

二、當前課堂管理的反思

（一）管理認識不到位、流于形式

強化課堂管理，并不意味著對學生的“嚴格把控”。由于受“嚴師出高徒”等傳統的教學思想束縛，加上部分小學老師對小學課堂管理研究得不夠、相關理念、管理方法等認識的不足，致使部分老師錯誤地認為強化對課堂的管理就是嚴格管理學生、嚴厲對待學生。在這種意識主導下，教師不斷地嚴格要求學生，致使學生對老師產生畏懼、抵觸心理。在實際的教學中，學生表面看似在認真聽講、主動學習，實則對老師的教學方式和管理方式產生不滿和抵觸。長此以往，不僅不利于課堂管理水平的提高，同時也不利于學生的學習小學興趣的培養、小學成績的提高，甚至不利于學生的身心健康、全面發展。

（二）忽略課堂物理環境管理

小學課堂的物理環境主要指的是學生的上課座次、教室內部布置、多媒體等教學設施以及學生的活動空間，這些外在的物理環境看似與小學課堂管理無關，實則有著不可取代的作用。教室內部環境、學生的座次等，不僅影響著學生的學習態度、學習行為，同時也關系著小學課堂的管理成效。但就現實的情況來看，一些老師忽視教室內部布置，墻面上空空如也;學生上課座位安排隨意性強，缺少規劃;教室多媒體等相關教學設備陳舊、使用效率低;另外，教室狹窄，留給學生的活動空間小。總體上來講，在課堂管理過程中，學校管理者和教師的主要注意力放在了對“人”的管理上，從而忽視了對學生外在環境的管理，無形中降低了課堂的管理效果，達不到應有的小學課堂管理效果。

（三）忽略對課堂氣氛管理

課堂氣氛作為學生的一種學習狀態，是小學教學管理研究中的重要課題。師生良性互動、積極主動的課堂氛圍，開展教學、傳授知識的最佳狀態。但就現實的情況來看，部分老師對“課堂氛圍管理”工作較為忽視，將較多的注意力和關注點放在了小學課程的進展上，即按部就班地根據教學計劃和教學安排，對學生實施“填鴨式”或“滿堂灌”教學。這種錯誤的教學方式，完全忽視了小學課堂氛圍的創建，不僅不利于和諧課堂的打造，也影響學生的成績提高。

三、基于師德師風強化課堂管理的策略

（一）基于師德師風強化教師的思想認識和專業能力

老師是小學課堂管理的主要推動者和管理者，老師思想認識和專業能力的強弱，將直接關系到課堂管理的最終效果。首先，教師要樹立正確的管理觀念，不僅要改變“教師高高在上”的教學思維定勢，打破強化管理就是嚴格要求學生的錯誤觀念。不斷更新課堂管理理念，融入師德師風，順應課程改革、管理改革的趨勢，積極地放低姿態，與學生建立和諧、平等、友愛的師生關系，為實施小學課堂管理奠定良好的基礎。其次，教師要積極地提升自身的專業能力，積極參加校內外定期或不定期舉辦的教師培訓活動，把握當前教學的最新進展，從而為更好地開展課堂管理奠定基礎。

（二）完善學校管理

當前，我國素質教育已經得到全面普及，但城鄉之間差距仍不容忽視。小學的教學條件相對落后，已經成為不可否認的客觀事實。然而，學校作為小學生平時學習的主要場所，外在的教學環境對小學課堂管理中的有著重要的影響。因此，作為農村小學的管理層，除了爭取更多的財政專項資金，完善學校教學的基礎設施外，還要做好以下幾點：一是在現有的條件基礎上，積極對課堂的外在環境進行完善，對教室前面進行裝飾;對學生的的座位安排和調換，形成嚴格、科學的管理制度。二是加大對教師的師德師風的培訓工作，綜合開展管理經驗交流、教學研討等方式，掌握正確的管理方法，從而促進課堂管理工作科學化、專業化。

（三）加強家校合作

學校和家庭是學生成長過程中必不可少的兩個主體，在學生的身心發展的過程中有著不可取代的作用。家校合作內容要敢于打破傳統的“家長會”合作模式、共商共育，創新合作內容，具體可以通過家校聯誼會、家長會等方式，讓家長參與到教學和課堂管理中來。一方面，在教師和家長的交流過程中，充分地了解學生的個性、興趣，增加對學生的了解，獲得更多的學生成長信息，從而制定更加有針對性、科學性的教學和管理措施。另一方面，通過家校合作互動，不僅可以從家長中獲取更多的教學或管理的意見建議，從而促進小學課堂的管理。同時，通過家校合作這一紐帶，讓家長也充分認識到小學教學和管理工作的重要性，并且更容易讓老師與家長達成共同進行小學管理的共識，從而延伸小學教學、管理工作空間，最終實現家校共管小學教學的局面。

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