幼兒園課程游戲化理念下“親自然”課程的實(shí)踐

王慶慧

摘要：我園是南京市課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)園，在課程游戲化精神引領(lǐng)下開(kāi)展了自然資源融于學(xué)前教育活動(dòng)的研究。基于幼兒園周邊的本土自然資源的有利條件，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、親近自然、探索自然，初步建構(gòu)了“親自然”課程，開(kāi)啟了農(nóng)村幼兒園園本課程新的里程碑，也潤(rùn)活了我園特有的本我辦園特色。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲;“親自然”課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0151-02

一、行走自然間，收獲自然資源

在確定“親自然”課程研究后，我們就動(dòng)員全體教職工和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園周邊方圓1.5公里的生態(tài)資源進(jìn)行了大走訪和拉網(wǎng)式的實(shí)地調(diào)查，同時(shí)向全園家長(zhǎng)發(fā)放了本土自然生態(tài)資源的調(diào)查問(wèn)卷，得到了家長(zhǎng)的支持和配合，并開(kāi)展了活動(dòng)地點(diǎn)的踩點(diǎn)和安全排查工作，收獲了許多可用于課程建設(shè)的自然生態(tài)資源，最終敲定了一些幼兒園周邊本土自然生態(tài)資源活動(dòng)地，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、打造隱形課程，彰顯自然特色

環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒園的隱形課程，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒起到了潛移默化的影響，是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

（一）戶(hù)外環(huán)境

我們?cè)谟變簣@原有的戶(hù)外環(huán)境的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新地導(dǎo)入自然元素，比如改造出的彎延水溝，配上小橋，放入鵝卵石，水培些銅錢(qián)草、水葫蘆、蓮花燈，養(yǎng)殖些蝌蚪、小魚(yú)……在園內(nèi)我們還開(kāi)辟了一塊果園，種上杏樹(shù)、石榴樹(shù)、棗樹(shù)、桃樹(shù)等，各班級(jí)認(rèn)領(lǐng)果樹(shù)，幼兒在觀察、期待、收獲、分享的過(guò)程中享受自然之樂(lè);在食堂的后面種上一長(zhǎng)條的花路，讓幼兒不出園門(mén)，就能與自然互動(dòng)，賞自然之美。

（二）班級(jí)環(huán)境

幼兒和教師大量地運(yùn)用了自然材料——鵝卵石、樹(shù)枝、樹(shù)葉、松果、干花、稻穗、棉花、木片、果皮、黃沙等，精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，各班級(jí)都呈現(xiàn)出不同的生態(tài)美景，讓人眼前一亮。各班級(jí)自然角也大量地運(yùn)用了自然元素的融入，讓環(huán)境和幼兒說(shuō)話，讓幼兒也參與到創(chuàng)設(shè)中，感受自己的成功感，獲得滿(mǎn)足感。

三、暢游自然間，構(gòu)建“親自然”課程

我們的自然生態(tài)課程的建設(shè)還處于摸索嘗試階段，我們也將會(huì)在邊學(xué)邊研、邊研邊思、邊思邊行中不斷地改進(jìn)豐富。我們?cè)谛袆?dòng)中形成了我園自然生態(tài)課程的框架，初步建構(gòu)了課程內(nèi)容有資源課程、遠(yuǎn)足課程、班本課程（微課程）、主題課程。

（一）資源課程

我們根據(jù)幼兒園周邊本土的山水、田地中的自然生態(tài)資源，如東大山、吉山、牛首山和周邊田野菜地等可利用的資源，細(xì)挖其中的資源材料，嘗試將本土的特色自然生態(tài)資源和相關(guān)故事、材料等融于幼兒園自然生態(tài)課程的開(kāi)發(fā)和研究中，為課程的深入開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在資源課程實(shí)施中，我們也邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒參與其中，在自然生態(tài)資源的挖掘中取得家長(zhǎng)的理解。

（二）遠(yuǎn)足課程

在建構(gòu)自然生態(tài)課程時(shí)，我們細(xì)致踩點(diǎn)布局、精細(xì)周密規(guī)劃，制定遠(yuǎn)足活動(dòng)方案和遠(yuǎn)足安全預(yù)案，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒的遠(yuǎn)足活動(dòng)。在遠(yuǎn)足活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)積極，心情愉悅，體驗(yàn)遠(yuǎn)足的樂(lè)趣、捕捉自然界的神奇、觀察身邊的事物、探究眼里的神奇。我們每年安排在春季和秋季各開(kāi)展一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒暢游生態(tài)自然中，感受生態(tài)的美，激發(fā)幼兒探究，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，讓大自然成為孩子們感受、探究豐富多彩現(xiàn)象和挖掘、創(chuàng)造無(wú)限的兒童智慧的源泉，讓自然資源轉(zhuǎn)換為幼兒無(wú)限延伸的經(jīng)驗(yàn)。

四、研于審議中，夯實(shí)課程建設(shè)

幼兒園把每周二中午定為課程審議時(shí)間，關(guān)注班級(jí)幼兒的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點(diǎn)，根據(jù)自然生態(tài)課程活動(dòng)內(nèi)容和梳理的網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行小組審議：集體活動(dòng)目標(biāo)與設(shè)計(jì)、游戲內(nèi)容與材料、主題墻創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)延伸等，在課程審議中我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)要基于幼兒身心健康發(fā)展和幼兒習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、“親自然”課程建設(shè)的作用

鑒于幼兒園周邊自然資源比較豐富，山水、田地、花草、沙石較多，可以開(kāi)拓自然生態(tài)教育活動(dòng)的視野。我們?cè)陂_(kāi)展市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，帶領(lǐng)教師走進(jìn)了大自然踩點(diǎn)，從幼兒身邊的事物和現(xiàn)象出發(fā)，在自然生態(tài)視野下開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（一）有利于幼兒認(rèn)知和身心健康的發(fā)展

在與自然生態(tài)互動(dòng)的活動(dòng)中幼兒主動(dòng)交流、親身體驗(yàn)、具體表征心中所想、所問(wèn)、所知、所答等，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。走進(jìn)自然生態(tài)的課程中，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和所需，幼兒在輕松自然的活動(dòng)中親近自然、與自然生態(tài)材料互動(dòng)，登山觀景、近水嬉戲、田間實(shí)踐、地頭探究，幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中健康自然地成長(zhǎng)。

（二）有利于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

掌握更多的自然知識(shí)，并能把一些自然生態(tài)元素材料轉(zhuǎn)化為幼兒容易接受的東西，利于觀察、操作。教師通過(guò)踩點(diǎn)、問(wèn)卷、挖掘資源、制定方案，在不斷的摸索和實(shí)踐過(guò)程中，豐富了自然知識(shí)、積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、提升了教學(xué)能力、創(chuàng)新了游戲創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

生活和自然是教育的靈魂。“親自然”課程的實(shí)踐，激發(fā)了幼兒主動(dòng)接近自然、積極參與自然、感知自然、體驗(yàn)自然。幼兒園巧妙地將自然資源運(yùn)用到幼兒活動(dòng)中，孩子們?cè)谟朴谱匀恢校H親自然，放飛心情，表征所看、所想……

參考文獻(xiàn)：

[1]馮君.幼兒園開(kāi)展親自然課程的價(jià)值與具體方式分析[J].課程教育研究，2020（04）.

（責(zé)編 楊菲）