初中物理多媒體技術輔助教學的有效性探究

【摘 ?要】在初中物理課堂中，運用多媒體輔助教學模式來將把教學素材更加生動、形象地向學生展示出來，把學生對物理課學習的興趣充分地激發出來，推動物理教學質量的提升。所以這就需要物理老師要善于運用多媒體教學模式，對課堂教學模式進行優化，突破課堂教學中的難點和重點，最終確保初中物理課堂教學質量的不斷提升。

【關鍵詞】初中物理;多媒體技術;教學

引言

多媒體與初中物理教學的整合，即教師根據教學目標、教學對象的特點，合理進行教學設計，并運用現代教學媒體，激發學生的學習興趣，促使學生進行自主學習探究，進而提高教學效率。在初中物理教學中，教師應合理利用多媒體，促進教學質量的提高。

1多媒體技術的作用

1.1利用多媒體技術，調動學生實驗積極性

初中生好奇心比較強，喜歡探究事物，對新鮮事物的接受能力也比較強，能夠很快地感受和體會事物的本質。在初中物理實驗教學過程中，教師利用多媒體設備，能夠給學生展示具體的文字、圖像、動畫、聲音，多維度、多方面地給學生展示物理實驗知識，從而給學生多重感官刺激，在激發學生興趣的同時，吸引學生的目光，使學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，并進入最佳的學習狀態[1]。

1.2有效提高課堂教學效率

傳統的物理實驗課堂教學中，教師教學速度較慢，教學效率較低。因此，如何在較短的時間內，提高課堂的教學效率和教學成果，就成為教師需要考慮的問題。教師將多媒體技術應用到初中物理教學中，能夠明顯提高物理課堂的教學效率。第一，教師可以利用多媒體將教材中的知識更系統、更直觀地講授出來;第二，教師可以利用多媒體技術從網絡上收集更多的教學內容，從而拓寬教學內容的廣度和深度，豐富學生的知識;第三，教師在進行例題講解和實驗演示時，可以利用多媒體直接將講解過程和實驗過程展示出來，從而節約抄寫的時間，提高課堂的教學效率。多媒體技術的合理運用，能夠為學生提供豐富的知識，提高課堂教學效率，在激發學生學習興趣的同時，培養學生的綜合探究能力。

2初中物理多媒體技術輔助教學的有效性

2.1結合物理教學目標，加強物理實驗教學的系統化設計

物理教師應當緊密結合培養學生物理核心素養的目標要求，對初中物理實驗教學進行深入研究，明確物理實驗教學的基本目標和工作要求，提高對物理實驗教學的重視程度，加強初中物理實驗教學方式方法的總結，不斷借鑒其他教師在這方面的經驗。圍繞初中物理實驗教學和多媒體技術的融合應用加強教師之間的溝通，總結在融合教學方面的經驗和做法，以此為基礎合理制定初中物理實驗教學的整體教學方案，有序指導物理教學活動的有序開展。要不斷提高初中物理教師的信息技術能力和應用意識，學校可以為物理教師提供相關的培訓交流機會，讓物理教師結合自身的興趣以及教學要求等學習相關的視頻制作、課件制作以及信息技術應用開發等方面的技術和方法，切實提高初中物理實驗教學的有效性。

2.2注重教學創新

要圍繞初中物理實驗教學和多媒體技術的融合應用，加強教學方法的創新，進而激發學生的學習興趣，切實提升他們的參與能力，在不斷實踐中更好地提升物理學習成效。比如教師可以通過實物展示臺的方式來讓學生參與實驗項目的演示，對實驗過程進行放大處理，從而提升教學效果。教師還可以引入仿真實驗的方式，教師進行實驗演示，然后讓學生回到家庭生活中，去收集相關的實驗素材，鼓勵學生自主設計實驗項目，更好地在實踐中進行應用。比如教師還可以圍繞能量轉化相關的教學內容，利用動畫模擬實驗的方式引入相關的皮球落地視頻，讓學生在皮球變形的過程中模擬整體的過程來進行動作分解，進而穿插相關的理論教學內容，提高學生的理解能力。此外，教師還應當圍繞初中物理實驗教學和多媒體教學融合應用情況制定相關的評價機制，對整體的實施情況及取得的效果、學生的表現以及對教學的促進作用等方面進行測評，從而更好地掌握多媒體技術融入實驗教學的實施情況，更好地進行優化完善。

2.3通過運用多媒體教學，幫助學生更好地鞏固難點和重點

在新時期為了推動初中物理課堂教學質量的不斷提高，就要注重學生對物理教材中的雙基知識做到有效地掌握，在運用多媒體教學模式的時候要重點把握好以下兩個方面。一方面，初中物理老師運用多媒體教學設備，不斷地優化教學課件。在傳統的初中物理課堂教學過程中，在新授課階段老師是很難將教學難點講透，學生的理解能力也是有限的，如果使用單一口頭講授的方式，學生就對老師所講解知識內涵很難做到準確地理解。基于此，初中物理老師要努力改進以往的靜態備課，積極轉變為動態備課，將重點知識重點內容以形象化的方式在學生面前進行展示，這樣學生的學習過程將會變得簡單，更便于學生對物理知識的學習。另一方面，初中物理老師運用現代教學設備，在對課程知識點進行教學的時候做到有效地銜接。借助于思維導圖，讓學生清楚地知道課程內容，強化對知識點的記憶能力。此外，在初中物理課教學中對于有的難點知識，學生容易出現錯誤。運用多媒體教學設備幫助學生構建錯題庫，對學生容易出現的知識點進行搜集。接著對物理試題展開分析和延伸，定期或者不定期地向學生進行講解，這樣幫助學生更好地鞏固難點或者重點知識。

比如，初中生大多數在學習電流電路時感覺難度較大，很多學生在對這一內容學習的時候不注重基礎知識，在物理考試中很容易出錯。因此，初中物理老師可以運用多媒體教學設備，向學生講解各種家用電器的電路連接方式，如何使用電壓表和電流表，從而幫助學生對知識點進行總結。此外，運用思維導圖的教學形式，讓學生把不同的知識點實現有機地銜接。此外，初中物理老師要對學生容易犯錯的地方進行及時記錄。老師要注重在平時進行多次講解，這樣來強化學生對電路知識的理解和掌握程度。

結束語

在初中物理課堂教學中運用多媒體教學模式，將對提升初中物理課堂質量產生積極的影響。在具體的教學實踐中，初中物理老師要對多媒體教學模式的優越性有更加充分地認識，要善于運用多媒體教學模式，促使對課程教學方法不斷地優化，最終推動初中物理課堂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]于海平.淺析多媒體在初中物理教學中的應用策略[J].中小學電教，2020（12）：23-24.

[2]王佳奇.初中物理實驗教學探究[J].讀寫算，2020（34）：131-132.

[3]李啟鎮.初中物理導學互動教學策略探究[J].考試周刊，2020（97）：124-125.

[4]栗靖.基于信息技術支持的初中物理教學策略[J].智力，2020（33）：95-96.

作者簡介：

覃章娥，女，漢族，湖北宜昌人，湖北師范大學本科畢業，湖北宜昌市第五中學教師，研究方向：初中物理。