師范專業(yè)認證視域下高校音樂教育人才培養(yǎng)探究

【摘 ?要】高校音樂教育是培養(yǎng)音樂教師的搖籃，培養(yǎng)高素質音樂教師能助力音樂教學質量提升。我國提出的師范專業(yè)認證，是期望進一步完善師范教育，這對高校音樂教育人才培養(yǎng)具有重要推動意義。師范專業(yè)認證視域下，高校會獲得更多資源支持，培養(yǎng)更多個性化音樂教育人才。通過深入了解和認知師范專業(yè)認證師域下高校音樂教育優(yōu)化意義，能為高校音樂教育人才培養(yǎng)優(yōu)化提出一系列建議與意見，為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】師范專業(yè)認證;高校;音樂教育;人才培養(yǎng)

引言

教育既能興國又能強國，我國在2017年頒發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，其中對師范專業(yè)認證的概念進行清晰描述，這也對高校音樂教育專業(yè)提出更高要求。高校應積極加強對師范專業(yè)認證的研究和分析，并根據教育發(fā)展需要，提升音樂教育專業(yè)教學質量和教學效率。師范專業(yè)認證會以學生能力為出發(fā)點，積極借鑒國外先進的教學經驗和教學模式，并根據我國國情對其適當優(yōu)化和完善，以期快速完善音樂教育專業(yè)教學結構。

一、師范專業(yè)認證視域下高校音樂教育優(yōu)化意義

師范專業(yè)認證視域下，高校應優(yōu)化教學模式和教學體系，根據學生發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質復合型的音樂教育人才，才能助力素質教育發(fā)展。高校在音樂教育發(fā)展過程中，應積極優(yōu)化理論與實踐教育比例，強化對學生實踐能力、教育能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育優(yōu)化需要對實踐教學進行系統化完善和規(guī)劃 才能優(yōu)化教學模式和教學理念，培養(yǎng)高素質音樂教育人才。通過對我國高校進行分析和調研，發(fā)現擁有音樂教育專業(yè)的學校近500所，近幾年來，不斷有高校開拓音樂教育專業(yè)，這說明素質教育發(fā)展過程中，人們已經認知音樂教育的重要性，開始積極培養(yǎng)音樂教育人才。師范專業(yè)認證需要以學生為中心，持續(xù)優(yōu)化教學模式，完善教育資源配置，期望以此優(yōu)化傳統評價和考核模式，為音樂教育質量提升奠定人才基礎。

二、師范專業(yè)認證視域下高校音樂教育人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

目前高校音樂教育專業(yè)在發(fā)展過程中，致力于培養(yǎng)音樂教育人才，但缺少對人才綜合素養(yǎng)和綜合能力的關注，導致學生知識結構趨于完善。學生在掌握相關理論知識時，還要進行實踐訓練，才能在踐行中強化對理論知識的全方位掌握。高校為音樂教育專業(yè)人才發(fā)展需要，積極優(yōu)化和革新教學軟件和硬件設施，期望以此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。雖然培養(yǎng)現代化人才必須革新教學軟件和硬件，但在師范專業(yè)認證視域下，教師應積極了解學生就業(yè)導向，根據就業(yè)規(guī)劃調整教學目標和教學思路，才能提升課程設置的實效性，提升人才綜合素養(yǎng)。不同人才個性特點不同，就業(yè)規(guī)劃方向也會有所區(qū)別，教師可積極加強與學生的溝通和互動，通過互動能了解學生需求，根據學生發(fā)展需要，對其進行針對性培養(yǎng)，促進學生個性化成長。對學生進行分層次培養(yǎng)，設置具有針對性的人才培養(yǎng)目標，能提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)，使學生社會適應力不斷增強，提升學生就業(yè)率。新時代我國將傳統的精英教育轉為大眾教育，高校畢業(yè)的學生數量越來越多，這一時期人才的綜合能力和綜合素養(yǎng)較強，才能提升核心競爭力，成為高質量教育人才，快速獲得社會認可。

（二）創(chuàng)新傳統教學體系

傳統教學體系無法符合學生發(fā)展需要，高?？筛鶕魳方逃龑I(yè)學生就業(yè)情況，優(yōu)化教學質量和教學模式，提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)。首先，高校應積極解決限制音樂教育專業(yè)發(fā)展的因素，優(yōu)化課程設置，提升一些哲學和文學占比。將教育專業(yè)與其他學科進行聯系，能提升學生綜合素養(yǎng)和綜合能力，為學生未來就業(yè)打下堅實基礎;其次，高校應適當提升實踐教育比例，引導學生在社會中進行實踐活動，加強實習與實訓，能確保學生強化對學習知識的全方位掌握，也能使學生在成長過程中，了解自身存在的不足和薄弱點，并進行針對性學習。產教融合、校企合作都能提升實踐比例，也能助力高校教師了解社會需求，優(yōu)化教學方案。例如，高?？稍趦?yōu)化音樂教育專業(yè)教材時，積極參考企業(yè)意見與建議，聽取相關建議構建線上動態(tài)化教材，完善線下紙質教材，以此確保完善教學結構，優(yōu)化教學內容。

（三）靈活設置發(fā)展方向

目前大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，高等院校應打破傳統教育禁錮，根據人才發(fā)展需要，靈活設置專業(yè)發(fā)展方向。例如，高?？煞e極與企業(yè)進行合作和互動，通過互動了解社會對人才的需求，并根據人才個性特點，為其科學制定相關就業(yè)規(guī)劃。根據人才狀況為其設置教育目標時，應積極與人才進行溝通和互動，了解人才的基礎理論掌握能力和教育能力，并對教育目標進行適當調整和優(yōu)化。一般高校音樂教育專業(yè)學生在入學前兩年，會學習一些基礎的聲樂和器樂知識。高校教師可在理論教學時適當拓展理論教育內容，提升學生專業(yè)能力和專業(yè)水平。例如，高?？蓸嫿ň€上教育平臺，在線上教育平臺增加一些音樂教育專業(yè)拓展性教學內容，學生可根據自身發(fā)展需要選擇性學習相關內容，以提升自身綜合能力和綜合素養(yǎng)，為日后學習和工作奠定良好基礎。與此同時，高校教師在靈活設置發(fā)展方向的基礎上，應培養(yǎng)具有多元化能力的復合型人才。目前素質教育在發(fā)展過程中，對教育人才要求越來越高。音樂教育專業(yè)教師根據人才發(fā)展需要調整教學模式，引導學生優(yōu)化發(fā)展方向，能凸顯高校音樂教育專業(yè)價值，培養(yǎng)更多一專多能的高素質人才。

三、結語

高校音樂教育專業(yè)教師作為一線教育工作者，直接與學生溝通和互動。教師的綜合能力和綜合素養(yǎng)以及教學觀念，會對學生產生重要影響。因此，高校應加強對相關教師的培養(yǎng)，并引導教師積極進行自我提升，才能提升音樂教育專業(yè)教學質量，并根據人才發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質復合型的音樂教育人才。師范專業(yè)認證對教育專業(yè)提升更高要求，相關教師加強對相關教育的深入探索，多維度了解社會發(fā)展需要，能助力音樂教育專業(yè)持續(xù)優(yōu)化，推動素質教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉欣，張詩淼. 音樂教師教育卓越之路的啟航——普通高等學校音樂學師范專業(yè)認證的分析與思考[J]. 中國音樂教育，2021（03）：35-40.

[2]崔學榮，汪洋. 我國音樂教育學的最新發(fā)展動態(tài)研究——基于“音樂教育學學科建設與人才培養(yǎng)研討會”的思考[J]. 中國音樂教育，2020（11）：4-10.

[3]李雪潔. 音樂教育專業(yè)課程體系建設——評《高校音樂教育核心課程多元化理論與實踐研究》[J]. 高教探索，2020（02）：2.

作者簡介：

熊旭（1972.05--）男，漢族，四川丹棱人，本科，職稱：副教授，工作單位：樂山師范學院音樂學院，主要研究方向為鋼琴教育。