初中物理教學中創設學習情境的方法分析

羅靜忠

【摘 ?要】在初中物理教學實踐中，還是存在一些“老生常談”的問題沒有得到解決，尤其是學習情境的創設問題一直是教學中的難點。雖然在不斷嘗試著進行解決，但是成效并不明顯。然而，通過創設情景，可以讓學生們更加直觀的見識到什么是科學，進而培養他們科研探究的能力。本文就是圍繞初中物理教學中，關于創設學習情境的方法進行了分析，希望可以給相關工作者提供借鑒和交流。

【關鍵詞】初中;物理教學;創設;學習情境;方法

在物理知識的學習過程中，相對而言是比較枯燥的，它不僅具有極強的科學性，而且很多知識都是來源于實際生活中。而物理學科本身又是比較有難度的一門課程，要想讓學生們更好的掌握和運用，就需要教師在教學中制定出一套，更適合他們的學習方案才行。因此，只有在物理教學中積極的應用情景教學，才能通過外在的影響去改變學生的學習狀態，即變被動為主動來進行學習。

一、重視問題情景的創設

由于初中生的年齡特征比較明顯，比如這個年齡段的學生，思維比較活躍、有較強的求知欲和強烈的好奇心等[1]。所以，物理教師在進行相關問題情景創設時，要結合這些特征，有針對性的設定情景教學環節，讓學生們在良好的課堂學習氛圍中，可以更好的學習物理知識。因此，教師要以學生為中心的設置問題，其目的就是為了調動他們的學習積極性，以此培養他們的思維能力，當然，通過科學的設置問題，還能進一步發揮出問題情景教學的作用。例如：在《聲音的產生和傳播》中，首先要讓學生帶著問題進行探討，比如聲音是怎么產生的？通過什么方式進行傳播？以及傳播的途徑有哪些？這些問題，都是需要通過在學習中進行了解和掌握的，不僅可以激發學生們的好奇心，而且還能帶動他們學習的積極性。教師在課堂中準備一些簡單的實驗，讓他們在觀察的過程中，努力的去尋找答案，這樣可以有效的提升教學的質量和效果。

二，創建實驗情景教學

初中物理是需要結合實驗來全面了解和掌握相關知識的，然而，實驗教學不僅是學好物理知識的基本前提，而且還是教學中比較重要和關鍵的內容[2]。因此，這就需要教師要引起足夠的重視，通過在物理教學中應用實驗教學，進而可以明確情景教學改革制度的重要性。比如，在對《光的折射》講解中，可以讓學生們準備一根筷子和水杯，并在水杯中接適量的水，讓同學們把筷子放到水杯中，觀察筷子的形狀。通過觀察這個簡單明了的物理實驗，可以發現筷子變彎曲了，那么，筷子為什么會變彎曲呢？是由于水中物體的光線，在從水中射入空氣時，在水面處發生折射造成的。在這個情境中可以讓學生們，加深對光的折射概念的理解，同時運用這種教學方式，還可以增加他們對物理知識的欲望和興趣。

三、創設生活化情景

對物理知識的學習，應該本著以解決生活中的實際問題為目標，所以，只有學好物理知識，才能更好的應用到社會生活實踐中去，這即可以鞏固學生所學的知識，又可以培養他們的求知欲。比如，在學習了相關用電知識和設備基本運作原理之后，可以在生活中具備基本的故障排除能力，進而為家庭生活提供便利。然而，現在新建的樓房，大多采用的是自動控制的安全電路，如果出現超負荷使用或者是短路情況的話，就會自動切斷電路。還有一種情況就是，當人不小心碰到火線了，而火線就會與地面經過人體構成通路，為了保證人身安全，這時候電路也會自然切斷。例如：在課堂上學習了《生活用電》之后，就可以對家庭電路中常出現的故障及其現象進行歸類整理，哪些是屬于漏電情況，哪些又是出現了短路和斷路問題等，通過在生活中，解決這些實際問題，將非常有利于鞏固學生在課上學到的相關物理知識。

四、構建自主探究的情景

一般教育價值不僅僅是看到學生們學到了什么，而是要讓學生具備還想學到什么知識為目的。因此，在創設情景教學的時候，教師應該注重從學生們的內在需求入手，以專業化的引領為指導，促使初中生能夠實現全面發展和成長。以下還是以實驗情景的創設為例子來說明，比如，《平面鏡成像》中，讓學生自己進行操作，來探究平面鏡成像的特點。首先讓學生們準備玻璃板、兩根蠟燭，其次把玻璃板垂直的放在兩個蠟燭的中間，并讓玻璃板始終保持不動，通過不斷改變兩個蠟燭的位置，直到能夠重合為止，在操作過程中，觀察并總結成像的特點有哪些。通過學生們自己動手操作，可以讓他們更加直觀的感受平面鏡成像的過程，并且還能在操作中，加深對相關知識點的記憶，進而有效提高他們對物理知識的探究能力[3]。總之，在相關實驗教學情境中，以學生們動手操作為主，更能帶動他們對物理知識的研究能力，使他們感受到科學的力量，進而發現物理的美。所以，實際操作是可以提升學生們實事求是的科學態度，以及培養他們不斷鉆研和探究的精神。

五、創設故事情境教學

把物理知識跟故事進行融合，也是一個不錯的情景教學方法，教師就可以在物理的教學實踐中，結合課本的相關知識點，加入故事情節，吸引學生們的關注度，進而讓他們把注意力放在對物理知識的探究活動中。例如：在學習《聲現象》的相關知識時，教師可以給學生創設一個生動的小故事，比如，兩個年輕人第一次做飛機，聽說飛機的速度比聲速快，于是他們就找到機長，懇求他把飛機的速度降下來，因為他們還要在飛機上說話，問機長飛機的速度可不可以比聲速慢。當學生們聽完這個故事的時候，都會哈哈大笑，那么，一些愛思考的同學就有疑惑了，聲音是通過什么進行傳播的？其速度到底是多少呢？教師就可以借助這個小故事，講解本節課的知識點。通過這種教學方式，可以讓學生們在輕松的課堂氛圍中，提高對物理知識的掌握程度。

結束語

在初中物理知識的教學中，只有結合實踐才能更好的加深對相關知識的理解。因此，就要求教師創設相關的情景教學是非常有必要的，并且還要認真研究情景創設的方法，再加上讓學生們全身心的參與到物理學習中，才能充分的發揮其教學的作用。然而，只有在這種教學環境中，才能帶動學生們的求知欲，幫助他們養成科學化的應用意識，進而培養他們不斷探究知識的能力，以上這些，都有利于促進我國初中物理教學的發展和進步。

參考文獻：

[1]楊柳愛.淺析初中物理教學中情境的創設方法[J].新課程（下），2018（06）：83.

[2]鬧加周.初中物理教學中情境的創設方法[J].新課程（中），2017（05）：143.

[3]蔣興邦. 初中物理教學中情境創設的研究[D].山東師范大學，2016.