面向多元，激發課堂活力

王智慧

【摘 ?要】想要充分展現出學科的育人功能，就必須保證教學效果，使教學目標得以順利實現，究竟怎樣才能提高小學音樂教學的效果？這是廣大教育工作者一直在努力思考和探索的問題。所以，我們要跳出傳統觀念和模式的誤區，把握課程改革與素質教育發展的基本趨勢，從現實學情出發，推動教學方法的創新，面向多元化教學，激發課堂的活力，最終才能全面提高小學音樂教學的效能。

【關鍵詞】多元;小學音樂;有效課堂;教學策略

音樂是我國基礎教育體系中的重要課程，科學、有效的音樂教學可以陶冶學生的情操，培養學生的審美能力和藝術修養。新課程改革不斷推進、實施的情形下，學生多元化、全面化發展，成為教育教學的核心和重點，這就需要實施更為多元化的教學，建構有效的音樂課堂。在此基礎上，本文結合教學實踐，從趣味導入、融入生活、視聽結合、巧設提問四個方面，對小學音樂課堂的科學方法和具體策略進行了分析與優化。

一、趣味導入，激活學生興趣

導入是課堂教學的出發點和落腳點，趣味化的導入，是激發學生學習興趣、創造高效課堂的有效途徑和手段。對此，小學音樂教師應緊緊抓住導入環節，根據課程標準、新課內容及學生的興趣，在課前認真掌握導入內容，并在課堂開始時以游戲、競賽、謎語、故事等形式展示導入，通過趣味導入來實現“拋磚引玉”，有效吸引學生的好奇心，激發學生主動學習的興趣，引導學生進行正式的課堂學習。

例如，“春景”這一課教學目標，是讓學生從歌曲中感受到春天的美好，在這節課正式開始前，筆者先給同學們介紹了一些有趣的內容。比如，筆者介紹了四季分明的景致，讓學生欣賞春夏秋冬各自的景致，然后讓學生試著思考，春天到底是什么樣子？通過這個環節，同學們開始對春天產生了濃厚的好奇，這時，筆者又為同學播放“致春天”，讓同學們在歌曲中感受春天的風景。如此以來，筆者通過趣味導入，激發了學生的學習興趣，為有效課堂教學的開展奠定有效基礎。

二、融入生活，激發音樂靈感

學問和藝術都源于生活，音樂也不例外，只有把生活和音樂課堂教學緊密結合，才能豐富學生的情感認知，激發學生的音樂靈感。小學音樂教師要積極拓展課堂教學的思路和范圍，把生活的現實作為教學的出發點，去觀察、挖掘、收集與生活經歷有關的各種事例和材料，并將其巧妙地融入音樂課堂教學實踐中，以還原和創造真實的生活情境，讓學生置身熟悉的環境中，感受和體驗音樂的無所不在，認識音樂的現實意義，激發學生的音樂靈感，優化學生的審美情趣。

例如，在“歡樂的村寨”的講授中，本課程的目標是讓學生們去了解少數民主的音調風格、風土人情，拓寬學生的音樂視野。其實各民族的節日在我們的日常生活中都會有一些聯系，有些少數民族的節日也被廣泛傳播。所以，在這節課中，筆者將融入生活的元素，讓學生結合自己的生活經歷來學習這門課程的內容，首先，從欣賞“北京喜訊到邊寨”這首音樂開始，讓學生去區分中國、外國音樂的不同風格，感受音樂所描繪的舞蹈場面，體會音樂的普遍性，再與學生交流我國其他民族的節日，感受民族文化的燦爛芬芳，從而產生更為強烈和深刻的音樂靈感。

三、視聽結合，發展鑒賞能力

音樂是一門聽覺藝術，如果能夠在音樂教學中，實現視聽的有效結合，則可以幫助學生更好地體會音樂、感受音樂，形成良好的鑒賞能力。所以說，小學音樂教師有必要改變以往枯燥乏味的教學方法和手段，嘗試利用多媒體等先進的教學手段輔助教學，在播放音樂和歌曲的同時，進行圖片、動畫的有效呈現和展示，實現視聽的有效結合，創設出直觀、生動的教學情境，從而有效地引起學生的注意和好奇心，激發學生學習興趣。

例如，在講授“溪邊景色”這一課時，本課的教學目標是讓學生在感受歌舞活潑、歡快情緒的同時，啟發對大自然的熱愛之情，形成合唱的能力。為此，筆者在課堂上，將利用多媒體課件，來為學生展示關于小溪邊優美景色的圖片，包括春夏秋冬不同季節的溪邊景色，在展示的同時也會播放《田野在召喚》這首歌曲，通過動靜結合、視聽結合的方式，來調動學生們的全身感官，讓學生初步感知歌曲的節拍，在學生對歌曲節拍有新的認識后，再組織學生一起唱歌。這樣以來，筆者通過視聽的有效結合，有效激發了學生的興趣，培養了學生的鑒賞意識和能力。

四、巧設提問，調動學習思維

在課堂教學中，問題常常是一個非常基礎而關鍵的因素，因為問題的提出可以激發學生的質疑與思考，激活和調動學生思維，促使學生由被動學習向主動探究轉變。中小學音樂教師應改變以往的片面傳遞方式和傾向，從重、難知識的內容中抽取具有啟發性的、符合學生認知結構的問題，找準時機向學生提問，巧妙地創設出有趣的情境，激發學生的求知欲望，激發學生的思考動機和學習思維，促使學生主動學習與探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授“放牧”這一課時，筆者先播放了《牧童到哪兒去了》、《放牛歌》等歌曲，讓學生們初步感受牧童的生活，理解牧童生活的變化。隨后，筆者依據歌曲的內容，來向學生們提出問題：討論什么是牧童？歌曲當中唱出的牧童去哪里了？為什么？《放牛歌》中唱出了哪些內容？這首歌和我們以前所學的歌曲有什么不同？你能體會到牧童的什么心情？假設你是牧童，你會是什么心情？在提出問題后，筆者要給學生思考時間，讓學生根據歌曲的內容去思考，進一步加深學生對歌曲的理解。

可以說，優化課堂教學是廣大教師的基本任務和重要目標，也是推動新課程改革發展、深化的強大動力。所以，作為小學音樂教師，必須緊緊抓住課堂教學這一重要陣地和基礎環節，樹立科學的觀念和先進的觀念，把新課改目標和要求作為教學改革的出發點，把學生的身心發展狀況作為教學改革的依據，并通過趣味導入、融入生活、視聽結合、巧設提問等手段，革新課堂教學的結構和流程，去激發課堂教學的生命和活力，喚醒學生內心的潛能，從而全面提升小學音樂課堂教學的效能，助力學生審美意識、藝術修養的不斷發展、提升。

參考文獻：

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