高校教師黨支部教學團隊建設探析

顏云榕 周良武

摘? ?要： 新時代對高校政治建設提出新要求，必須對高校教學團隊建設認真審視。本文剖析教學團隊建設中存在的問題，并就高校教師黨支部對教學團隊建設的政治方向、制度建設、價值觀、教學能力的引領，進行探索。

關鍵詞： 高校? ? 黨支部? ? 組織力? ? 教學團隊

教育部、財政部于2007年啟動了“高等學校本科教學質量和教學改革工程”（簡稱“質量工程”），明確提出：“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)?！盵1]教學團隊是以提高教學質量、推進教學改革為主要任務，為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成的[2]。教學團隊的一般內容包括師資隊伍、教學研究、課程建設、教材編撰和實踐基地等常規(guī)建設，在推進教學改革、整合教學資源、提高教學質量等方面發(fā)揮了重要的作用。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代。新時代對高校教學團隊建設提出了新要求，新要求需要新作為，黨的基層組織是確保黨的路線方針政策貫徹落實的基礎，必須充分發(fā)揮高校教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，引領教學團隊建設，彌補教學團隊建設不足，提高教學團隊的凝聚力和教育教學能力。通過加強“供給側”教師的思想政治學習與專業(yè)實踐，最大限度地滿足“需求側”大學生的思想政治和專業(yè)教育的現實需求，從而培養(yǎng)高層次、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、一些高校教學團隊建設現狀

高校教學團隊是高等學校開展教學工作的一種重要組織形式，也是國務院、教育部、財政部發(fā)文推進“質量工程”建設的重要內容之一，具有非常重要的意義[3]（225-227）。圍繞提高人才質量和教學改革目標，教學團隊以團隊為方式的教學質量提升取得了重要的進展，對人才培養(yǎng)質量提高發(fā)揮了有效的作用，但是對照新時代的高校政治建設任務，仍存在組織生活渙散、先鋒模范作用發(fā)揮不突出及黨務與業(yè)務不平衡、政策與制度建設不健全、教學團隊成員松散、教師教學能力自我提升動力不足等具體問題。

1.教學團隊政治建設重視不夠，支部引領力沒有充分發(fā)揮。教學系或教研室是我國高校教學活動的組織管理主體，教學團隊是以專業(yè)、課程群或某一個教學改革項目為依托，提高教學質量、進行教學改革的重要舉措。團隊教師大多隸屬于同一個系，也可能由于專業(yè)或課程交叉而由不同系組成。除思想政治理論課教學團隊外，教學團隊建設以提高師資隊伍水平、改進教學方法、更新課程內容、改善教學基地等人才培養(yǎng)質量提高內容為主，較少涉及黨建，特別是各大高校普遍對教師的考核注重科學研究，在思想政治理論學習上松懈。因此，團隊教師對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論自覺學習和實踐不夠，對新時代黨的高校政治建設要求沒有開展深入的學習和貫徹，無法將政治理論更好地聯系實際，發(fā)揮先鋒模范作用，更無法發(fā)揮黨支部在教學團隊建設上的引領作用。

2.教學團隊建設的政策與制度不健全，組織力不強。教學團隊建設是一項系統工程，需要在學校、學院、系、教研室到任課教師之間建立明晰的激勵、約束與保障制度，從而有效規(guī)范教學過程、課程建設、教學改革等各項內容。目前，我國高校發(fā)展改革任務重，學科排名更多地體現在科研成果上。一些學校的管理重心和資源調配，相應地向科研傾斜。在這種考核制度下，一些教師在衡量個人發(fā)展時，最先考慮的是自身的科研能力是否過硬，導致在教學團隊的政策完善與制度建設上，滯后于黨對新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的總要求。政策的不完善，制度的不健全，導致教育團隊良莠不齊，教學團隊的組織力較弱，不能充分發(fā)揮團隊的互補優(yōu)勢，也無法在重要教學方向凝練、先進教學方法提升、重大教學成果申報等方面對學科建設起到強有力的支撐作用，更無法保持團隊的可持續(xù)發(fā)展與延續(xù)性。

3.教學團隊相對松散，成員之間協作力較弱。系或教研室有固定的行政編制和部門領導，教學團隊一般由相近的專業(yè)或課程教師依托教學改革項目而組成，所設立的負責人主要負責教學團隊的目標、進度和預算，對團隊教師大多沒有實際的領導權，團隊成員的合作一般以自愿為原則。在學術自治、教學自主的背景下，高校教師教學活動特別是專業(yè)課的教學獨立性強，每門專業(yè)課通常由固定的教師上課，不同學科教學方式差異較大，不同課程之間教師交流相對較少，團隊內部的教師教學活動的合作意愿不強。一群人在一起不是一個團隊，心在一起才是一個真正的團隊。研究的方向不同，授課內容亦不同，團隊內的交流協作更難。再加上經費限制，對外一般以學術交流為主，較少以教學活動的名義開展專題調研和交流。

4.教師教學投入不足，教學能力自我提升的內生力不強。高校教師在入職前大多在科研上經歷了數年的嚴格訓練，一般獲得了博士學位，入職后接受了數月的短期教育教學培訓，具備高等學校教師資格證后即可上崗任教。因此，除少數師范類學校，大部分高校教師對教學內容安排、板書或PPT設計、教案撰寫、課堂講解和畢業(yè)論文指導等高校教學的基本過程并沒有受過系統訓練，教學風格更是自成一派，大學教學屬于“自學成才”或遵循老師的教學方法。另外，由于教學能力缺少量化的考核標準，每個學期的評教意見從未真正起過作用，甚至十幾門課程的評價，利用一鍵評教軟件即可完成，學生的意見傳達不上去，教師的教學方式和風格仍舊未改，導致教師在教學能力提高方面的積極性不高，甚至有教師的PPT、試卷和教案等數十年如一日，影響人才培養(yǎng)質量。

二、黨支部政治引領教學團隊建設的途徑

習近平總書記非常重視高校的基層黨組織建設，要求高校不斷創(chuàng)新機制，改進工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作的能力[4]。高等學校肩負著向社會輸送高層次專業(yè)人才的重擔，在新時代，更是被賦予了培養(yǎng)高水平人才、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的光榮使命。教師黨支部作為黨在高校基層的戰(zhàn)斗堡壘，應學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，針對教學團隊建設現狀，在政治方向、制度建設、價值觀和業(yè)務能力上引領教學團隊。

1.政治方向引領，培養(yǎng)講政治的高水平教學團隊。黨的十九大報告指出：“把黨的政治建設擺在首位。旗幟鮮明講政治是我們黨作為馬克思主義政黨的根本要求。黨的政治建設是黨的根本性建設，決定黨的建設方向和效果?！盵5]（19）緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想入腦、入心、入課堂這個重點，教師黨支部應旗幟鮮明地確定教學團隊政治建設方向，圍繞培養(yǎng)講政治教學團隊的中心抓好黨建，并通過抓好黨建促進教學團隊的發(fā)展，打造教工黨支部、系、教學團隊“三位一體”的育人團隊。其中的重點工作是加強教師黨支部書記隊伍的建設，結合《教育部辦公廳關于開展首批高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設工作的通知》精神，強調“著力把教師黨支部書記隊伍建設成為新時代高校黨建和業(yè)務雙融合、雙促進的中堅骨干力量，著力把教師黨支部建設成為促進新時代高校事業(yè)發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘”[6]，充分發(fā)揮“雙帶頭人”教師黨支部書記的獨特優(yōu)勢，增強教學團隊建設思想政治方向引領工作的親和力和針對性，開創(chuàng)“抓書記”“書記抓”的高水平教學團隊政治建設的新局面。筆者所在的系就是由系主任兼任教師黨支部書記，在學校、學院黨委的指導下，通過“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設、“兩學一做”等黨建工作，將“講政治”列為教學團隊、科研團隊等團隊建設的重要內容，以習近平新時代社會主義思想引領團隊的政治發(fā)展方向，在長期的政治建設和學科發(fā)展中，取得了良好的效果。

2.制度建設引領，建立教學團隊發(fā)展的長效機制。黨的十九大報告強調，把制度建設貫穿于黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設和紀律建設之中。為此，教學團隊建設要加強學校層面的組織領導，可以由教務處聯合相關部門等制定教學團隊相關的政策文件，再由學院、系或教研室根據學科、專業(yè)或課程特點制定具體的制度或實施細則，將教學團隊建設納入學校改革發(fā)展的綜合體系，實現工作的量化、考核和激勵。教師黨支部可著力對教學團隊政策和制度的落實予以監(jiān)督和問責，通過黨組織嚴密的紀律性提高教學團隊的組織力，把黨員教師和非黨員教師團結在提高教學質量、培養(yǎng)高層次人才的共同目標的感召下，并在政策和制度的保障下，建立教學團隊可持續(xù)發(fā)展的長效機制。筆者作為首席教師的國家級特色專業(yè)及主持的廣東省教學團隊項目，根據教育部、省教育廳及學校教務處相關政策，由系和教師黨支部引導制定教學團隊的管理細則和激勵措施，并根據本專業(yè)特色劃分了捕撈與航海、資源與生物、環(huán)境與生態(tài)三個課程組，分別設定課程組負責人，充分調動成員的積極性，形成了教學團隊發(fā)展的有效機制，促進了團隊的快速穩(wěn)定發(fā)展。

3.價值觀引領，構建團隊立德樹人的共同愿景。黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！盵5]（15）古人云：“師者，人之模范也?！庇苏弑叵扔?，正人先正己。雖然高校教學獨立性較強，但是教師黨支部的黨員教師有共同的理想和信仰，應率先發(fā)揚黨員的先鋒模范作用，帶頭踐行立德樹人的根本任務，將社會主義核心價值觀與專業(yè)知識傳授、大學精神傳承相融合，圍繞道路自信、理論自信、制度自信、文化自信開展大學教育，形成教學團隊的核心價值觀，構建團隊為之持久奮斗的共同愿景，引領教學團隊的全體成員增強協作性、擰成一股繩，在育人為本、德育為先的立德樹人教育中發(fā)揮更重要的作用。筆者所在的高校為廣東省政府與國家海洋局共建的地方涉海綜合型大學，提出了“廣學明德、海納厚為”的校訓，而海漁系則因秉承守護和開發(fā)南海海洋漁業(yè)資源的理念，提出“同舟共濟、自強不息”的海漁精神，在系教師黨支部的帶領下，將社會主義核心價值觀與校訓、專業(yè)精神相融合，以此號召和引領全系及教學團隊構建立德樹人的共同愿景。

4.業(yè)務能力引領，著力提高教師的基礎教學能力?；A教學能力的提升非一朝一夕之功，需要數十年如一日的投入與鉆研。百年樹人，作為樹人者的主體--教師如果能在教學團隊的帶領下，在同一專業(yè)或相近課程教師的相互促進和影響下，較容易形成“互幫互學、力爭上游”的教學局面。黨的十九大報告指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的?！盵5]（9）教師黨支部與系的行政工作相結合，將提高教師教學能力作為師資隊伍建設的一項內容常抓不懈，以教學團隊教師的教學能力培養(yǎng)和提升作為支部黨建的一個著力點，引領整個教研室和教學系的教學能力提升，通過優(yōu)良教風的形成帶動學生形成良好的學習風氣，并鼓勵教師將科研與教學相結合，促進教師愛教樂教、教研相長，自覺自愿地投入培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的任務中。

教學團隊是高校教學水平和質量提升的重要力量，對促進教學、發(fā)展科研和思想政治理論學習都有著不可替代的作用，利用教師黨支部引領教學團隊模式，以黨支部促教學團隊，以團隊促教師，以教師促學子，創(chuàng)新專業(yè)教學方式，加強思想政治理論學習，力爭上游，創(chuàng)黨建發(fā)展新模式，營造良好的新校風，為社會輸送更多優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].教高〔2007〕1號.

[2]馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007（11）.

[3]王力綱，劉洪偉，李國振.解析高校教學團隊的建設[J].長沙鐵道學院學報（社會科學報），2010（6）.

[4]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[5]習近平.決勝全面建成小康社會? ? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利--在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[6]教育部辦公廳.關于開展首批高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室建設工作的通知[Z].教思政廳函〔2018〕19號.

基金項目：本文系中共廣東省委教育工委“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設項目、廣東省新時代高校黨建“雙創(chuàng)”工作項目、廣東省教育廳“海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)教學團隊”項目、廣東海洋大學“新時代背景下人的全面發(fā)展研究”項目、教育部第六批高等學校特色專業(yè)“廣東海洋大學海洋漁業(yè)科學與技術國家級特色專業(yè)”建設項目成果。