識、讀、想、查

李秋寧

◆摘? 要：在小學教育體系中，數學是一門重要的基礎課程，由于小學低年級學生才剛開始接觸數學知識不久，對數學知識體系的了解都還很陌生，因而，在小學數學教學中，應該讓學生對數學產生興趣的同時，重視培養學生能力，審題能力是培養關鍵。本文將對小學數學教學中學生學習存在的問題進行分析，總結在小學教育中影響學生學習審題能力發展的因素，研究在小學數學教學中培養低年級學生審題能力的策略，以期推進小學數學教育的發展。

◆關鍵詞：小學低年級數學;審題能力;策略研究

在數學學習的過程中，學生經常會出現各種錯誤，有很大一部分的學生是因為審題出錯導致后續解題方向錯誤，因而，審題能力是學生必須培養和提高的關鍵部分。審題能力是學生正確解決數學問題的基礎和先導，教師要以關注和促進學生發展為主體，提高學生的審題能力，幫助學生找出審題薄弱的原因，提高學生自主學習的效率。

一、小學低年級學生審題能力的現狀

經過長期的教學經驗發現，在小學數學課堂上，教師在講授完知識點之后，學生都能較好的理解，且在教師的帶領下，也能很好地把課堂作業給完成，但學生獨立完成的課后作業或者考試，正確率卻不高，完成的質量較差，部分同學經常“哭訴”自己失分的原因是因為沒仔細閱讀題目，存在這樣的問題，有以下幾個原因：

1.教師對學生審題能力的培養重視度不夠。在課堂上，老師有自己的教學安排，內容多、任務重，經常為了完成課程進度，在講解例題、考試題或者作業練習的時候，不給學生留時間，直接讀完題目就開始分析解題思路，全部包辦，完全忽略了以學生發展為主體的教學理念，未能指導學生審題，滲透教學，造成學生審題能力較為薄弱。

2.缺乏科學的指導。教師傳統的教學觀念還未完全轉變過來，過分重視學生的數學成績，為了提高學生的分數，布置大量的練習題，注重結果，對學生的解題過程不夠重視，缺乏個性化的指導，導致學生的審題能力較弱。教師最重要的是要有專業知識的儲備、較高的學習能力和靈活變化的教學方式，教師應及時轉變教學思想理念，及時更新自己的教學方式，根據題目的不同出題形式，對學生進行不同審題方法的指導，不能對學生的困惑僅僅草率回答一句“不夠仔細”，這可能會挫傷學生的學習興趣，拉低學生的學習效率和學習質量。

3.學生自身畏難以及自主審題意識薄弱。很多學生為了節約做題時間，看到題目到動筆這個過程不留時間，經常直接著手做題，省去讀懂題干這一環節，這樣的壞習慣會造成解題思路直接偏頗，導致完成的正確率低，還達不到自己想要的分數水平。長久下來，學生忽略掌握審題方法的技巧，自主審題的意識逐漸下降，當看到學習效果不明顯后，打了退堂鼓，還未做題就覺得會出錯，越來越沒有自信心，心里害怕出錯，解題難免會出現思路阻塞的現象。

二、培養小學低年級學生審題能力的有效策略

在教學過程中，教師要使用科學合理的教學方法，幫助學生培養和提高審題能力，提升教學質量，同時小學生也要克服自身遇到的困難，注重積累，努力提升自主審題的能力。

1.讀懂題目。題目的關鍵詞經常暗藏解題“玄機”，是解決題目的關鍵。審對題目，解決問題就不難了，幫助學生養成良好的審題習慣和意識首先要培養學生養成認真讀題的習慣。教師要根據學生的學習特點和個人的學習狀態，經常分析總結、及時作出調整，在課堂教學過程中，有要求、有規定，如讀題可以放聲朗讀、讀通順、不讀漏等，在讀題的過程中，可以拿起筆，劃一劃關鍵字、詞，如畫下劃線、圈出關鍵詞、標注符號、提煉數字等方法，分析隱含條件，進行揣摩推敲，理解它的真實含義，把握住題目解題要點，解題思路才能往正確的方向上引。

2.復述題目。學生要在讀懂題目、分析完題目之后，用自己的話簡要復述題目的原意。復述題目，也是一個分析和思考的過程。在審題過程中，學生把題目按自己的理解復述出來，暫且不管對錯，但這個過程能加深對題目的印象，還有利于提升學生概括能力，在不斷組織語言的過程中，提高表達能力和判斷能力，通過不斷的練習，學生可以培養審題意識和養成良好的審題習慣。

3.以身示范。教師是學生的學習榜樣。教師要以身作則，時刻嚴格要求自己，在讀題的時候不漏讀、不錯讀、順暢讀，要時刻體現自己專業的一面，也要隨時注意細節，做一個好的學習榜樣。教師對自己要求嚴格了，才能對學生提出合理要求，在一旁起到督促的作用，幫助學生進步，甚至學生能被老師的一言一行感染，潛移默化地主動學習老師良好的習慣，從而也能嚴格要求自己，逐漸形成自己的良好品質。

4.自我提升。小學低年級學生要重視自身詞匯量的積累，教師也要到督促作用，例如在課堂的講解過程中，有些多音字、易錯字等可以讓學生摘抄下來，提示學生這些詞在數學題中出現的時候可能隱藏的解題關鍵。在不斷積累中，增加小學低年級學生的識字量，提高閱讀能力，在遇到不會的字、詞能夠發動腦筋想一想，還能使用字典查一查，不被題目中的字眼迷惑住，能順利地把題目讀完，使得審題能更加準確，解題思路才能更加清晰明朗，在自主解決完問題之后獲取的快樂加倍。

三、結語

綜上所述，小學低年級學生審題能力的提高，是一個不斷學習和積累的過程，不是一朝一夕就能形成的。教師要以身示范，時刻嚴格要求自己，在小學數學教學過程中，有計劃、有安排地運用科學的教學方法指導學生，提高教學質量，培養學生自主審題的能力，養成良好的學習習慣，感受數學的魅力，收獲學習的快樂。

參考文獻

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