基于微課教學下的馬克思主義基本原理教學創新研究

何琴　于斌

關鍵詞：微課;馬克思主義;必要性;原則;設計;策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）06 — 0044 — 03

隨著網絡時代的到來，“微”屬性已經成為當代的發展潮流和重要特征，比如微博、微信、微媒體等各種媒體工具的發生，都會當前的交往方式、教育方式造成了很大的影響。在開展馬克思主義基本原理教學的時候，教師也要重視對微方式的運用，加強對微媒體的運用，加強微課課件的制作，從而更好地發揮微課在馬克思主義基本原理教學中的作用，更好地培養學生的馬克思主義精神。

一、加強微課在馬克思主義基本原理教學中應用的必要性

1.開展微課教學是順應時代發展的舉措

隨著時代的發展，信息技術在高校教育中有著重要的應用，加強微課在馬克思主義基本原理教學中有著重要的意義，加強微課教學，是順利當前時代發展的重要舉措。在微時代下，信息的傳播十分快速，傳播途徑多樣化，特別隨著智能手機在我們生活中的普及，越來越多人使用智能手機來開展工作和學習。微時代下，人們進行交流互動的方式不斷更新，不再受到時間和空間的限制，所以人們可以自由地在自媒體平臺上相互評價交流。但是由于自媒體上的信息并沒有通過篩選，信息之間也缺乏緊密結合性，所以會對高校學生的思想和價值觀造成影響。對于高校學生而言，他們的思想和價值觀容易受到碎片知識的影響，知識體系容易存在扁平化和碎片化的現象，導致他們的思想在形成中批判性不足的問題。所以新時代下開展馬克思主義基本原理教學，在培養學生思想和價值觀的時候，要結合微時代下的傳播特點，加強對微課的運用，切實提高教學效率。

2.開展微課教學是因勢利導的舉措

隨著當前人們生活水平的提高，當前高校學生十分善用移動工具來進行學習，他們能夠熟練地使用各種微時代的技術手段，能夠自主地從網絡上來查找各種答案，所以加強微課在馬克思主義基本原理中的教學應用，是因勢利導的舉措。當代高校學生十分熱衷在網絡上進行交流，能夠在各種自媒體平臺上進行交流，所以他們在學習過程中，不喜歡知識的強制性灌輸，不喜歡過于被動的學習，他們的學習興趣也十分廣泛，而且學習所涉及的知識也非常多元化。所以在這樣的背景之下，他們的學習能力非常強，所面對的學習任務也是十分繁重，所以在課堂上，學生容易分散注意力，無法長時間專注某一個學習內容。在微時代背景下，當代高校學生的個性更加開放，思想更加自由，行為更加自主。所以，加強微課在當前馬克思主義基本原理教學中的應用，也是符合當前高校學生成長規律以及時代情況的必然選擇。

3.開展微課教學是充分應用新型教學技術的舉措

加強微課教學在馬克思主義基本原理中的應用，是充分應用新型教學技術的重要舉措，隨著當前高校教學方式的改變，傳統的教學內容和教學對象都發生了重要的改變，并且受到當前社會需求以及教學技術的影響。微時代下，自媒體不斷地發展，無線網絡技術也給當前高校教學帶來很大的影響，隨著教學技術的發展，加強對微課的應用，也是順應潮流發展，充分利用新型教學技術的重要舉措。

二、微課教學下的馬克思主義基本原理教學的原則

1.堅持以教材為中心，加強教材體系向教學體系的轉化原則

在開展馬克思主義微課教學的時候，教師要結合相關的教學原則，從而更好地提高教學的針對性和有效性。第一，要堅持以教材為中心，加強教材體系向教學體系的轉變。馬克思主義基本原理的教學更多是呈現出主流意識心態，是能夠改變和塑造學生的世界觀和價值觀，因此教師應當充分突出馬克思主義教學的主流意識形態作用。馬克思主義教學課堂要實現從教材體系轉變成為教學體系，應當充分借助微課教學，從而營造更加有趣、更加開放以及更加具有形象的課堂，借此來提高學生對于意識形態的關注。比如，教師可以借助微課課件來嘎山當前馬克思主義對于社會熱點問題、難點問題的回應乏力情況，引導學生正確認識到馬克思主義基本原理的在解決社會問題中的作用，并且從中解釋非主流意識形態的實踐性根源，引導學生正確認識到馬克思主義基本原理的作用。此外，教師還可以借助微課的方式來引導學生去研究國外的成功經驗，從而更好地展示出馬克思主義在主流意識形態認同教育中的職能作用。

2.堅持團隊合作、資源共享的原則

在使用微課進行馬克思主義基本原理教學的時候，教師應當堅持團隊合作、資源共享的原則，要充分運用自己的知識和能力來整合不同的教學資源，有效地提高教學內容的豐富性。在實現教學資源整合的時候，不僅可以體現出馬克思主義基本原理教學的包容性，還可以引導學生正常認識到馬克思主義在其他學科中的作用。比如，教師可以通過開展宣講會、咨詢會等各種形式來發揮馬克思主義在提升人才素質中的作用，加強學科建設。如何處理好馬克思主義基本原理教學中教學內容的變動性和穩定性之間的關系，是評價教師教學水平的重要指標，教師應當學會運用自己的知識和能力去解決教學中存在的問題。此外，由于不同教師的特長不同，研究的內容范圍也有所不同，所以在進行學科建設的時候，很難統一研究內容，導致教學成果得不到有效的共享。要解決這個問題，教師之間就要加強各自的合作，加強各個內容之間的結合和融合，從而更好地取長補短，不斷地完善自己的研究內容。在教學中，師生是一個學習共同體，教師不僅是知識的傳授者，也是知識的構建者，因此，師生之間可以通過微課來實現學習資源的共享，在設計微課課件的時候，教師可以結合學生的學習情況來設計不同的教學內容，使得教學更具針對性，從而更好地引起學生對于馬克思主義的學習興趣。在教學中，教師也要加強對微課制作技巧的學習，不斷地提高課件制作能力和水平，從而更好地保證微課教學質量。

三、馬克思主義基本原理微課教學設計

1.課前教學準備

在進行馬克思主義基本原理微課教學的時候，應當遵循一定的準則和方法，第一要結合教學的內容來對教材知識進行梳理，引導學生去建立知識的框架，提高各個知識點之間的聯系。第二，要對每一個教學知識點進行細化處理，比如要對每一章的內容進行細化，提高學生對于知識點的深刻理解。然后在此基礎上，聯系上下知識點，提高學生對于知識的整體理解，不斷地拓展學生的知識體系。最后，教師要做好重點難點知識點的準備，引導學生去運用不同的方法來理解和細化知識。比如，在學習例如在第一章世界的物質性及其發展規律的學習中，教師可以引導學生將課本的觀點分成三個不同的理論來進行分析論證，并且運用不同的論證方法，做好各種準備，然后制作教學微視頻，進一步提升學生對于馬克思主義基本原理的理解。

2.微視頻設計

要充分發揮微課在馬克思主義基本原理教學中的作用，必須要做好微視頻的設計。在制作微視頻的時候，教師可以從網上下載相關的教學資源，結合學生的實際情況，教材內容來選擇恰當的教學資源，并且結合其他教學技術來制作微視頻。為了更好地保證微課的教學質量，教師可以加強對各種教學微視頻的觀看，然后總結其他微視頻的優點，認識到自己微視頻制作存在的問題，不斷地完善教學微視頻的制作質量，為提高教學質量奠定基礎。隨著時代的發展，教師要提高微視頻的創新性，教師應當選擇新穎的方式，選擇恰當的方式，比如，教師可以組織學生去拍攝教學視頻，然后結合課堂授課方式，有效地提高教學質量。在完成教學微視頻的制作之后，教師可以將微視頻上傳到教學網站，或者上傳自媒體平臺，學生可以隨時在網站或者自媒體平臺上下載或者觀看自己想看的教學視頻，更有針對性地進行學習，有效地提升學習效果。在制作微視頻的時候，教師可以運用不同的形式來設計，比如可以選擇圖片、視頻、音頻等各種格式，更好地為學生營造良好的教學情景，有效地提升學生對于馬克思主義基本原理的教學理解。

3.微課教學的實施

在制作完微視頻之后，教師要貫徹微課教學的實施，在開展微課教學的時候，教師可以使用的教學方法主要有兩種，分別是線上觀看微視頻、在課堂上播放微視頻。第一，教師在課堂講課的時候，可以播放準備好的微視頻，通過微視頻教學，可以為學生提供更加生動有趣的教學，提高教學的直觀性，提高學生對于馬克思主義基本原理的理解。在課上，學生在觀看完微視頻之后，可以隨即提出自己存在的疑問，教師即可回答，有效地解答學生存在的疑問。第二，學生可以課后觀看線上視頻，在課后，學生可以根據自己的學習情況來選擇不同的教學微視頻，從而更好地鞏固自己的知識，有效地提高學習效果。在觀看線上微視頻的時候，學生也可以在討論區上提出自己存在的問題，教師也可以通過討論區來回答學生的問題。比如，在學習一些比較難理解的知識點，學生需要在課后進行消化理解，如如馬克思主義剩余價值理論，是馬克思主義基本原理概論課程的難點，學生在學習中很難區分出絕對剩余價值和相對剩余價值之間存在的差異，所以導致在進行不變資本和可變資本計算的時候，存在一定的難度，在不變資本和可變資本以及固定資本和流動資本的區分和計算上也比較困難。所以教師就可以針對這樣的情況，結合學生學習存在的難點，教師可以制作案例講解的視頻，借助案例來提升學生對于馬克思主義基本原理知識的深刻理解。

四、微課在馬克思主義基本原理教學中的應用策略

1.重視教學的互動性

在開展馬克思主義基本原理微課教學的時候，教師要結合實際的教學情況來選擇恰當的教學手段，首先，要重視教學的互動性。在開展微課教學的時候，教師要從學生的基本需求出發，實現“以生為本”的教學理念，引導學生將所學的知識用到實際的生活當中，實現學有所用。此外，在馬克思主義基本原理教學課堂上，教師要突出學生的主體地位，要結合學生的興趣以及對于教學內容的理解程度出發，選擇恰當的教學視頻，從而更好地提升教學效果。為了保證所有的學生都能夠從微課中受益，教師在制作微視頻的時候，現代教學改革的重點就是“以生為本”，也就是教育要從學生基本需要出發，真正的做到學以致用，讓學生可以將學校所學的知識應用到實際中 。所以課堂教學也要以學生為主體，從學生的發展興趣出發和對知識的理解程度進行微課教學創新。為了讓所有的學生都可以從“微課”中受益，學校在制作教學課件的時候，應當結合不同學生對于知識的接受能力來設計不同的教學內容，全面地提升學生對于馬克思主義基本原理的理解。特別是針對于部分接受能力比較差的學生，教師通過微視頻進行講解，并且配合相應的教學案件，進一步提升了學生對于教學知識的理解。對于部分接受能力比較強的學生，教師則需要設計理解難度比較高的教學視頻，學生在觀看教學視頻的時候就可以提升自己對于馬克思主義基本原理的思考。在開展微課教學中，教師要重視互動教學的開展，不能只是簡單地進行教學視頻的播放，這樣很難引起學生對于教學內容的興趣，也很難發現學生學習中存在的問題，從而無法有效提升學生的學習效果。

2.注重和實際生活之間的結合

在開展馬克思主義基本原理教學時，教師要重視和實際生活之間的結合，在應用微視頻的時候，教師要將實際生活中的內容體現出來，從而借此來對學生進行啟發教學，提高學生的創造力和創新能力。在教學中，教師要認識到自己的地位，是引導者的身份，而不是主導者，所以教師要引導學生如何去進行分析和理解馬克思主義基本原理，比如可以通過設計問題來引導去深入了解分析所學的知識，引導學生去分析各個知識點之間的聯系。所以在進行微課課件制作的時候，教師應當重視設計啟發式的問題，通過問題來引導學生思考，逐步引導學生去了解所學的知識。比如在學習物質和運用知識點的時候，教師可以提出“人不能兩次踏進同一條河流”和“人一次也不能踏入同一條河流”這兩個問題，來引導學生去思考和評論“運動和靜止”的理論是否正確。通過設計思考性的問題，不僅可以激發學生的想象力，還能提高學生對于所學知識的應用能力，使得學生更加正確和清晰地理解所學的知識。

3.重視教學時間的合理分配

隨著科學技術的發展，當前微課在馬克思主義基本原理教學中已經有著廣泛的應用，在教學中，教師要重視對教學時間的合理分配。因為微課教學依然不同取代傳統的課堂教學，在教學中是起到輔助的作用，但是在課堂上的僅有時間中，教師如何借助微課來提升學生對于知識的深入理解是突破微課教學困境的重要問題之一。所以，在進行微課課件制作的時候，教師應當突出教學的難點和重點，從而借助微課來提高學生對于難點重點知識的分析。但是所設計的微課課件時間要掌握好，教師要在規定有限的時間內充分展現出難點重點，比如，微課課件的時間應當控制在十分鐘以內，這樣教師才能更多的時間進行課件的講解，才能給予更多的時間讓學生進行自主討論和探究，提高學生思考問題和解決問題的能力。

總而言之，隨著時代的發展，當前高校思政教學也要跟隨時代的發展步伐而不斷改變，教師要加強對微課教學方式的探究，正確認識到微課教學在馬克思主義教學中的意義、存在的問題、課件制作的原則、應用策略等，從而發揮微課在提升教學效率中的作用，進一步提高學生對于馬克思主義基本原理的認識和理解。

〔參 考 文 獻〕

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〔3〕薛俊武.基于“主體-主導”的“馬克思主義基本原理概論”微課教學研究〔J〕.長春大學學報，2017，（10）：121-124.

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〔責任編輯：侯慶海〕