淺談高中語文作文教學

孫秀鳳

【摘要】高中語文作文教學是高中語文教學的重點和難點，由于高中學生已經具備一定的語文積累，而學生的語文基礎又各不相同，所以要想整體提高語文作文教學水平，難度很大。對此，重點探討高中語文作文教學存在的問題以及如何構建語文作文資源庫。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 問題 作文資源庫

隨著教學課程改革的不斷深入，高中語文作文教學要求我們要善于利用不同的資源來促進學生學習風格的轉變，加強課程內容與現代社會、技術發展和學生生活的聯系，倡導學生積極參與教學，能夠探索、發現問題，并善于交流和合作。要實現這些課程教學目標，僅僅依靠教科書的教學內容是不夠的。我們需要創建一個新的教學資源概念，開發和利用學校內外的所有教學資源。

一、當前高中語文作文存在的問題

（一）教學人員的作文資源意識缺乏或者發展、開發技能不足

由于受應試教育的影響以及教師長期以來單一課程管理教學模式的實施，學校和教師長期無法全面實施新課程教學理念。更多的作文課程資源利用或者新的課程資源開發少之又少，教師的作文資源開發利用及整合能力欠缺。由于缺乏作文資源意識和教師教學的發展規劃，帶來了很多教學問題，一方面，教學資源的構成，特別是教學資源作為實施課程改革的條件嚴重不足;另一方面，一些作為課程要素來源的作文教學的巨大資源被埋沒，無法按需投入。

（二）教學資源的開發和使用傾向于簡單化

在很長的一段時間里，組成高中語文教學資源的內容相對簡單。教材除了成為唯一的教學資源外，教學資源的開發主體、基礎、內容和條件也很簡單，無法形成有機的教學整體。隨著教育實踐綜合實踐活動課程的建立，教學資源的開發和利用改變了單一結構的狀況，但還存在一些教學資源開發利用存在偏差的情況。

（三）已開發的高中作文教學資源在教學中沒有得到很好的利用

開發和整理的作文教學資源只有在進入我們的教學課堂，進入師生教學活動過程中，與教和學習者互動時，教學資源的價值才能得到有效發揮。但實際上，許多教師雖然認識到教學資源的重要性，也開發和整理了很多有價值的教學資源，但是在利用教學資源上的方法不多，沒能夠正確使用教學資源，或者教學資源并沒有被帶入課堂，這導致教學資源的閑置和浪費，致使教學資源的作用得不到發揮。

二、構建高中語文作文教學資源庫

（一）教師與學生在網絡平臺進行交流，進一步把握學生在寫作中遇到的問題和對作文資源的需求

建立以“作文資源的開發和利用”為名的QQ群，號召全年級學生實名加入，并利用課余時間針對作文學習的問題和學習的欲求在群里踴躍發言;值班教師根據學生的提問及時交流，并不定期地上傳相關寫作的素材和優秀作文、課件等到群共享，形成資源庫。

（二）定期開展師生“讀書交流”活動，為課題研究做好準備

讀書也是為了促進學生對寫作的興趣，讓其能夠通過閱讀接觸到更多的優秀作文和有用的素材，不斷積累，在今后的寫作中付諸實踐。

（三）教師將學生的問題作文和作文中的病句等搜集并整理出來，積累成冊，然后再返給學生，進行反思訓練。

具體可以進行如下操作：

1.從教師的角度出發，我們的資源可以是成型的教案、學案，相關多媒體教學資源庫，相關課件，教師作文教學的教案模板、課件模板等。例如，記敘文教學模板、議論文教學模板、創新作文教學模板等;課件包括教師在新課標的要求下進行的課堂教學拓展延伸到作文內容的或者直接進行作文教學的。我們可以把作文課程資源大致分為三類：第一類是范文，精選的比賽作文和高考優秀作文，這些可以直接為學生提供模仿文本。第二類是文章寫作方法和技巧介紹，類似于文章寫作和文章寫作技巧。我們要學以致用，切記不可直接照搬。第三類是文章寫作實錄和作文的教學計劃。

2.從學生的角度出發，作文教學資源包括教師的示范作文、同學的優秀作文、同學的作文修改稿、作文素材庫。當然，作文資源庫的內容涵蓋一定要廣，可以包括來自流行歌曲、先鋒文學、網絡文學、或者當地地方文化等各個方面的素材，甚至包括來自學生試題和習作的素材。

3.針對新課程標準，可以先鼓勵學生寫隨筆，再把隨筆內容作為寫作素材，然后老師“下水作文”示范等模式。

總之，通過作文課程資源的開發、配置和利用的策略研究，有利于高中語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務;有利于學生作文思維的發展;有利于學科教學內容與現代教育技術的整合，提高教學效率，全面落實素質教育的方針。

參考文獻：

[1]作文教學資源的創意開發和利用[J].教育在線，2004.

[2]中學語文教材中寫作資源的開發和利用[J].作文教學研究，2008，（01）.