書法教育進農村初中課堂的策略研究

摘 要：書法是中華民族的寶貴遺產，它具有獨特的使用價值。加強書法教學已成為農村課堂教學完成改革的一大突破點，但是書法教學在進入農村中學的過程中，仍存在學校重視不足、教師素養不高、書法教材較少、學生缺乏興趣等問題。文章對書法教學進入農村初中課堂的策略展開研究，提出了完善評價機制、注重教師隊伍建設、優化教材結構、開展書法活動等教學要點，以此來加強書法課堂改革，推進農村初中書法教育課程質量的提升。

關鍵詞：書法教育;農村初中;策略

一、書法教育進農村初中課堂的意義

在初中階段開展書法教學具有極為重要的意義，它可以提高學生的文化修養，幫助學生在書法練習過程中了解漢字的基本書寫規律[1]。書法的學習過程實際上也是學生對漢字的一種領悟過程，學生會在模仿過程中提升自身的創造能力。

書法教學能夠幫助學生養成良好的書寫習慣，讓學生通過這些習慣去傳承中華優秀的傳統文化。每一個漢字字形的書寫方式都是各具特點的，所以了解這些漢字的字形也是學生學習書法的入門功課。教師可要求學生認真觀察漢字的基本特點，由漢字的特性切入;加強模仿教學，以此培養學生的模仿能力;捕捉漢字的內在規律，通過不斷學習提升學生自身的領悟能力。在經過一段時間的模仿之后，學生也能夠了解漢字的構形特點了，他們的自我表現能力會變得更強。借助創造力發展趨勢，教師可通過練習毛筆字去培養學生的自身表現能力。養成良好的習慣，提高學生的人文素養。

二、書法教育進農村初中課堂存在的問題

1.學校重視不足

目前各學校的書法教學活動開展狀況是不太一樣的，有的學校對書法教學活動認識比較到位，他們的書法教學也開展得如火如荼[2]。而有的學校的書法教學活動卻開展得較為緩慢，這是由于一些學校領導認為開展書法教學不會提高學校的升學率，還浪費了時間。正是因為此種教學觀念的影響，即使一些成績較為優秀的學生，他們在練習時也無法做到規范寫字。雖然書法學習具有一定的難度，但是在一筆一畫的書寫過程中，學生的態度、學識卻能夠得到提升。學校領導對書法教學的不重視，導致學校的書法課程開展質量也一般。

2.教師素質不高

當前很多學校已經配備了平時字寫得不錯的語文教師和美術教師，但是真正致力書法專業的教師卻并不多。學校教授書法課程的教師也沒有得到專業的訓練，這是無法滿足當今教學需求的。

書法教學是一項極為嚴謹的工作，它關系學生性格、能力的養成。如果教師在教學時缺乏一定的規范，這也就會影響到學生良好書寫習慣的養成。雖說書法是一門傳統學科，但是對教師的要求卻是較高的。一些學校沒有資金去聘請校外的書法專家，他們也不會輕易利用校內教師對學生進行教學。師資力量不足，一些教師自身素養也并不是太高。正是因為此種問題，教師在教學時也無法對學生進行良好的引導。學生在練習書法時很容易出現錯誤，這是一個亟待解決的問題。

3.書法教材較少

書法教材無論是在思想內容，還是在編排形式上都應該體現出自身的風格，而且教師不應該僅僅局限于傳統的字帖教學。現階段學生使用的書法教材雖然受到了很多師生的歡迎，但是這套教材還是存在一些缺陷，僅僅使用這套教材無法滿足學生的學習需求。

初中階段的學生在性格、學習能力上有所差異，新時代的書法教材應該滿足學生的不同需求，并幫助各層次的學生實現綜合發展。隨著藝術事業的快速改革，目前藝術學科的基礎教學工作也在不斷推進。相較之下，很多學校的基礎書法教育工作進展卻較為緩慢。教師在教學時難以突出重點，學生在書寫過程中也缺乏有效思考。這是需要教師做出改革的一大重點，同時教材緊張的問題也影響著學生書法能力的提升。

4.學生缺乏興趣

良好的寫字習慣比寫字本身更重要，所以培養學生正確的坐姿以及握筆習慣是非常重要的。只有學生養成了這一習慣，他們在書寫時才能夠真正地投入其中，學得有用的知識。但是從現階段學生的學習情況來看，很多學生對書法知識學習卻缺乏一定的興趣。初中階段的學生在學習過程中面臨著巨大的學習壓力，他們沒有辦法將更多的時間投入到書法練習中。書法練習是一個耗費時間、耗費精力的活動，所以學生也不是特別喜歡書法課程，導致了書法課堂教學質量不高。

三、書法教育進農村初中課堂的途徑

1.完善評價機制

根據書法教學指導綱要，完善教育評價體系已成為學校開展書法教學的一大重要突破點。學校領導應該改變傳統的書法課程教學觀念，激發出獨屬于領導層的領導潛力，推動學校的書法教學工作順利完成，打開書法課程教學的新格局。

領導層可以將書法教學與其他課程教學進行融合，將其共同納入素質教育范疇內;做好書法課程教學的改革工作，將書法納入學生的考核范圍內;調動全校師生共同參與書法學習，以提高學生學習書法的積極性。這需要教師在教學時認真落實，了解目前學生學習書法的一般特點。在教學時，教師要善于發現苗子，通過興趣班的構建促進各書法愛好者在興趣班內共同討論知識。教師要加強書法愛好者的學習培訓，讓其對書法的領悟能力有所提高。完善評價機制去進行書法課程教學改革，有助于提高初中書法課堂教學質量。

2.注重教師隊伍建設

在解決完認知觀念問題之后，另一個問題就是教師教學隊伍的建設。教師是學生學習書法的引路人，只有教師將書法知識講透，學生在學習書法時才不會卡殼。

如今的課程改革方向已經表明書法教學的開展是離不開素質過硬的教師的，現階段多數書法教師是從其他行業轉行而來。他們雖然具有一定的書寫能力，但是其專業素養還是達不到書法教學要求。這些書法教師的專業技能需要得到進一步的培養，以此來適應教學要求。學校在加強書法教師隊伍建設時可運用以下幾種策略。首先，學校領導應調整目前的學校招聘機制，聘請專業的書法教師去對學生進行教學，加強現有制度改革，讓書法教師愿意留在學校。其次，在加強教師引進的同時，學校領導還應該舉辦一些極具意義的在職教師培訓講座。讓教師借由這些機會進行學習。最后，各類學校以及教育機構也應該相互配合，提高對教師的指導力度。通過提升書法教師教學的專業水平，可以實現初中書法課堂教學質量的提升。

3.優化教材結構

在通用書法教材教學的基礎上，學校還應該聘請本地的書法專家或者學校的專業書法教師對這些教材做出重新整理。本地的書法專家或者學校的專業書法教師要基于學校的實際教學狀況對書法教材結構進行優化，在加強基礎書法知識引入的同時做好某些關鍵性書法教學內容的補充。

一般而言，班級學生的書法能力是不同的。一些學生的書法基礎較好，還有的學生則在書法學習過程中始終處于一種迷糊狀態。教師需根據班級學生的不同學習情況對教材內容重新進行編排，從而滿足不同學生對書法教材的不同需求。書法教師要在結合校本教學特色的情況之下形成由學校―地方―國家統一的三位一體教學體系，要求學生從實用的書法技巧開始掌握，逐漸培養學生的楷書、行書、硬筆書法書寫技能，將書法教學的藝術性與實用性結合，為學生的未來發展奠基。這樣的書法特長培育過程更符合學生的發展。對于某些書法特長生，教師應該從培養學生的書法藝術能力開始做起，加強他們創造能力的培養，讓書法教材結構更符合學生的認知特點，提高書法課堂教學質量。

4.開展書法活動

教師應在教學時開展適合學生的書法活動，讓學生在不斷練習過程中實現熟能生巧，形成屬于自我的書法特色。這不僅能夠營造一個輕松愉悅的學習環境，還可以激發學生的學習動力，增強學生對書法知識學習的興趣。例如，教師可以成立專項的書法興趣小組，讓一批共同愛好書法的學習者在一起進行書法訓練。對于某些在書法內容理解存在不足的學生，教師還可以對其作出個別指導。另外，教師可以舉辦書法講座，聘請一些專業的書法理論家開展教學，引導學生暢談自己在學習書法時的體會，了解書法歷史。教師還可以讓學生多觀摩一些名家的書法作品，不定期地給學生播放與書法有關的視頻，借助于良好的學習氛圍讓學生在借鑒學習過程中提高自身的鑒賞能力和書寫技能。教師也可以開展書法競賽、書法展覽，讓全年級、全班的學生參與活動，對優秀的書法作品進行集中展覽，使學生在相互學習過程中提高對書法學習的興趣。開展書法教學活動，有利于提高書法課堂教學質量。

教師可以通過完善評價機制、注重教師隊伍建設、優化教材結構、開展書法活動去進行書法課堂改革，讓初中階段的學生能夠在學習書法的過程中提升藝術素養。教師要從農村學生的學習興趣出發，讓書法活動更適合學生的發展，實現書法課堂教學質量的提升。

[參考文獻]

[1]張 鈺.試論提升初中書法課堂教學有效性的策略[J]. 讀寫算（教研版），2012（23）：58.

[2]張鎖柱.對農村學校開展書法教育的思考[J].教育實踐與研究（A），2012（9）.

課題項目：本文為廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題（批準文號：桂教科學〔2019〕4號）“中華優秀傳統文化進農村初中校園的理論與實踐研究（以書法為例）”課題研究成果（立項編號：2019B200）。

作者簡介：鄭文斯（1975— ），男，廣西防城港人，一級教師，研究方向：語文與書法教學。