融合競賽內容的高職英語微課教學模式研究探析

[摘 要]文章基于“以賽促教”的理念，探討建立以微課為主要載體、融合學生學科競賽內容的高職英語教學競賽一體化教學模式，分析其實施的基礎、路徑和步驟，以“廣西高校大學生英語戲劇節(jié)”為例，提出典型實施案例，探析該教學模式的實施如何促進教學改革，真正提高學生的英語綜合應用能力和職業(yè)競爭力，提升英語應用型人才的培養(yǎng)質量。

[關鍵詞]微課教學;以賽促教;教學模式

[基金項目]2017年廣西職業(yè)教育教學改革項目“基于英語技能競賽的高職英語教學改革研究”（GXGZJG2017B137）

[作者簡介]吳筱萱（1981—），女（苗族），廣西賀州人，文學學士，廣西水利電力職業(yè)技術學院公共基礎部講師，主要從事外國語言學及應用語言學、英語教學研究。

[中圖分類號] G434[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0352-03[收稿日期] 2019-12-17

一、引言

21世紀以來，人類社會進入信息化時代，數字多媒體技術和網絡的普及使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是近年來現代化教育多媒體技術的發(fā)展、應用和推廣，為我國的教育事業(yè)注入了新的生機，也給外語教學的發(fā)展帶來了巨大的變革。教師和學生在數字化的教學環(huán)境中，遵循現代教育理論和規(guī)律，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才，是英語教學的趨勢。[1]現代化教學利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體載體進行教學，在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎上充分調動了學生視、聽、說等多種感官，使學生獲取動態(tài)信息。學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習參與者，從而提高教學效率。充分實現了現代化教育技術在提高教師教學業(yè)務水平方面的作用。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》精神，促進高等院校和職業(yè)院校外語教學與現代信息技術的深度融合，推動高職院校外語教學方式方法的變革，提升大學英語課程的質量和水平，充分實現現代教育技術在提高教師教學業(yè)務水平方面的作用，在高職公共英語課堂中利用現代多媒體技術開展微課教學，積極推動數字化外語教學資源在教學實踐中的廣泛應用，符合高職院校人才培養(yǎng)的特點，是高職特色的鮮明體現。

另一方面，各類國家級和省級的英語技能大賽，涉及口語、寫作、翻譯、演講、微電影等方面的英語競賽不斷涌現，這些由政府或行業(yè)組織常設的通用性較強的技能競賽，具有較高的社會或行業(yè)認可度，能充分展示學生運用英語進行交際的綜合能力，反映的是區(qū)域經濟文化的發(fā)展需要，給英語學習者明確了具體的學習導向。[2]學科競賽是面向大學生開展的課外競賽活動，它與課堂教學緊密結合，以競賽的方式激發(fā)學生學習興趣及研究的主動性，引導學生通過完成競賽任務來發(fā)現問題、解決問題，激發(fā)學生學習潛能和創(chuàng)造力，從而達到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新思維和能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力的目的。[3]在教學實踐中，技能競賽既是學生交流學習的平臺，又是學校培養(yǎng)各種技能人才和提高學生素質的重要途徑，因此將技能競賽與基礎課程教學改革結合在一起是當前職業(yè)教育基礎課程教改的一個發(fā)展方向。

二、微課教學與英語競賽“一體化”的教學模式

“微課”是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。伴隨信息技術的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，微課作為新型課程教學資源，是對傳統(tǒng)教學的一種有效補充，成為當下教育領域的一大熱點并具有鮮明的時代特點。

教學競賽“一體化”教學模式，是先通過課堂教學系統(tǒng)傳授理論和技能，再將原本的實踐教學和競賽結合，將競賽內容融合在課堂教學活動過程中，促使學生將課堂所學的知識轉化為獲取、分析信息和利用信息解決問題的能力。

堅持“以賽促教”的教學理念，將英語競賽引入現代教育技術的應用課堂中，運用微課等教學應用技術，分解不同英語競賽的能力測試內容和要求，豐富和完善教學組織模式和教學內容，通過教師針對性的引導，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習參與者，提高教學效率，促進教學競賽相長，起到良好的教學、競賽效果，提高復合技能型人才的培養(yǎng)質量。

近年來外語教師積極參加廣西高校教學教育技術應用培訓課程和各項競賽，現代化教育技術得到了積極推廣并在課堂教學實踐中廣泛應用。以微課、慕課等為代表的教學應用技術在課堂展示、師生互動等教學環(huán)節(jié)發(fā)揮積極且實用的效果。高職院校學生普遍具有基礎薄弱、學習興趣不高等特點，通過使用多媒體，網絡等現代化教學工具，以競賽平臺為依托，對大學英語課程進行教學設計改革，尤其是利用課堂微課教學實踐，培養(yǎng)學生各項英語實用技能和解決問題的能力，是實現微課教學與英語競賽“一體化”的教學模式的基礎。

（一）引入英語競賽內容的微課教學的基礎

“外語微課”針對某一知識點、技能點或問題點進行教學設計，以視頻為主要載體，在幾分鐘內呈現出的結構化內容，可滿足學習者在碎片化時間和多元空間里的多樣性、個性化的學習需求。[4]近年來以微課為代表的現代化教育技術得到了積極推廣并在課堂教學實踐中廣泛應用，尤其在課堂展示、師生互動等教學環(huán)節(jié)發(fā)揮了積極且實用的效果。高職院校學生普遍具有基礎薄弱、學習興趣不高等特點，通過使用多媒體、網絡等現代化教學工具，對大學英語基礎課程進行教學設計改革，尤其是利用課堂微課教學手段，充分發(fā)揮多媒體教學平臺的視聽資源優(yōu)勢，使其真正為培養(yǎng)學生各項英語實用技能并為其專業(yè)學習服務，這是進行微課教學與英語競賽“一體化”教學模式改革研究的基礎。