淺析高職類教師如何提升教學能力與專業素養

李卓恩

[摘 ?要：當今高等職業院校教師的教學能力與專業素養能否跟得上當前高職教育的發展速度，決定了高職教育的建設效果以及市場上應用型人才的數量和質量。本文通過對當前高職院校教師應該具備教學能力的分析，結合學前教育系舞蹈教師的專業能力和素養需求，提出一些有助于高職教師提升自身教學能力與專業素養的方法。

關鍵詞：高職教師;教學能力;專業素養;專業精神;學前教育;舞蹈]

高等職業教育作為高校教育的一種，教學能力的需求具有突出的職業性、技術性和實踐性特征，高職教師應該具備與時俱進的教學能力和優秀的專業素養。隨著黨的十九大順利召開，習近平總書記對教育工作做出了重要的部署，明確提出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這既是為新時代中國的教育改革指明了方向，也是對新時代中國教育的一線教師提出了要求，“教師培養什么樣的學生、如何培養學生、為誰培養學生”是每一個教師都應該思考的問題。作為一名高職院校的青年教師，如何提升自己的教學能力與專業素養來培養好新時代的學生從而提高畢業生的就業率，是值得研究和思考的。

首先，無論是何種類型的老師，都應該具備一些基本的教學能力并知曉其實現和提升的方法，“教學能力是教師為達到教學目標，順利從事教學活動所表現的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學活動所表現的認識能力，特殊能力指教師從事具體教學活動的專門能力”。這些基本能力包括：良好的語言表達能力、研究和表現教材的能力、了解與分析學生的能力、策劃并實行教學活動的能力和總結并升華教學經驗的能力。

1良好的語言表達能力

語言是人類傳遞信息以及表達和交流思想的重要工具，教師語言表達能力的強弱，直接影響其教學工作的效果。在教育教學中，教師在運用語言表達時要做到普通話教學，吐字清楚流暢，語法使用正確，語句合乎邏輯，內容簡練、明確、具體，形式生動活潑、富于感情并且有感染力。這些是教師最最基礎的語言表達要求，而在信息化和全球化的當今世界，具備幽默的文字處理方法、與時俱進的熱詞和表達方式以及一些基本的外國語言，也是一位老師受學生喜愛的重要原因。而作為一名舞蹈老師，除了語言表達能力之外，還要具備優秀的肢體表達能力，每個舞蹈動作若能夠做到親自示范，并配合以形象生動的文字說明，那么教學進度和質量將會大大提升。

2研究和表現教材的能力

機會永遠都是留給有準備的人，教師想要上好課，就必須事先準備好上課內容，備課是一個聽起來簡單但做起來復雜的過程。首先，備課的第一步是教材，透徹理解教材知識，做到融會貫通，使之升華提煉出更多并轉化為自己的知識，才能保證學生所接收到的信息量達到要求;其次，教學大綱是教師不可或缺的指導思想，透徹地研究教學大綱可以明確教學目的、重點及要求，再結合好之前所掌握的教材內容，對其進行合理的規劃安排，才能基本保證教學地順利展開;再次，要研究目標需求、教學大綱和教材內容的內在聯系，并將這三者形成一個有機體，再將學生們至于這個有機體之中，他們便能更高效地學習。因此，備課這一環節可以說是教學過程中最為重要的部分了，只有準備做得足夠充分，才能上的盡可能順利。

3了解與分析學生的能力

教學是一種信息傳播的過程，而學生則是所有教學工作的目標受眾，受眾即受傳者，也稱為信宿。受傳者既可以是某個個體，也可以是某個群體或某個社會組織。受眾得到信息后會根據自身的理解，產生相應的反應。透徹分析了學生這一受眾，深入了解學生并研究出適應其最佳的教學方式，這是教師進行教育教學工作的出發點，也是教師的一項基本功。教師要善于根據學生的外部表現了解他們內在的特性和心理狀態，如知識基礎、智力水平、思想狀況、道德水平、興趣愛好以及性格特點等。只有全面了解學生的真是狀況，才能做到有的放矢，因材施教。

4策劃并實行教學活動的能力

為了最大程度的達到教學效果，教師還應具備出課堂教學之外的教學活動策劃并實行的能力。例如，開展主題教育活動，教師必須善于制定計劃、動員發動、培養和使用骨干、組織指揮、總結評比等;組織教學活動，教師必須善于啟發誘導，能激發學生興趣，集中學生注意力，善于機智地處理偶發事件等。教師組織教育教學活動的能力，包含一定的創造性，既需要知識經驗，又需要滿腔熱情，更需要在實踐中堅持不懈地研究、總結、磨煉。

5教育定位清晰是前提

高等職業教育的定位應該是一種以實踐為目的教育活動。但是，沒有離開理論的實踐，也沒有離開實踐的理論，只有高理論知識的支撐，才可能有高水平實踐的進行，也只有在實踐中不斷進行理論總結，才能為進一步實踐能力的提高打下基礎，這就要求高職教師的專業理論教授能力和專業實踐教授能力并重，這就對教師的專業技能的提高提出了較高的要求——不僅要有較高的專業理論知識，還要有理論知識轉化為實踐的能力。所以高職教師專業能力的提高，不能只側重理論能力的提高，而是要雙重提高。

6業務技能提高三個特點

教育領域有一句話“自己有一桶水，才能給學生一碗水。”但是，教師要有一桶怎樣的“水”，這是教育實踐最重要的前提，也就是教師的教育科研方向要正確。高職學生作為即將走向生產崗位的專業人員，必須要有正確的社會生產知識儲備，而這些知識直接來源于教師。所以，作為高職教師，在專業技能的提升上，必須注意三點：

6.1時代性

世界科技發展迅猛，各種知識更新換代很快，如何避免“學生還沒畢業，專業知識過時了”的問題，是高職教師需要思考的。這就需要教師進行專業技能學習的時候，提高認識，緊跟時代脈搏，密切關注本專業學術和技能最前沿的動態，能夠把專業技能放到整個時代來思考提升方向。“我大致把中國古典舞歷程分為三個階段，每個階段有不同的時代背景和不同的做法，也產生了不同的結果。”北京舞蹈學院的孫漢明教授就曾將中國古典舞歷程根據年代和時代背景分成了三個階段，而在現階段的舞蹈教學中，更要根據時代的發展潮流來改變教學的方式和側重點，讓學生所學到的知識與其社會實踐能夠更加契合。

6.2地域性

具有時代的目光，代表著教師在專業技能方面的提升具有很大空間，但理論和實踐最終是需要落地的，尤其是培養出的學生，大多數是要進入社會中轉化為生產人員的。所以，教師所教授的技能知識，必須符合當地的實際情況，以學前教育專業舞蹈課程為例，不同地域的課程應該有所區別，當地佘族居民較多，可穿插部分佘族舞蹈，如果壯族居民較多，那就可以引入壯族舞蹈。當學習內容與當地社會環境緊密相連時，學生畢業能更直接的進行生產實踐，對于社會、學校、學生是共贏的。

6.3個性

社會中的個體都有自身特點，高職教師也都是獨立個體，所以教師的專業技能提高不能整齊劃一，應該是查缺補漏，院校和教師應該根據教師的自身狀況進行對口培訓、進修。另外，人的精力和時間都是有限的，教師自身也應該找準方向，找到一個自身感興趣，學生、院校和社會都需要的專業方向進行突破，做到一專多能。

7理論知識到實踐的轉化也是專業技能

理論教學和實踐教學并重是高職院校的定位，高院校的學生在畢業后能否順利上崗，更多的是其實踐能力的體現，所以高職教師把自身所擁有的理論知識轉化成實踐也是專業技能，并且需要不斷地提升這項專業技能。“舞蹈作為一種以人體動作為物質材料的表現性的藝術活動，是人們審美活動集中表現，提高審美能力的有效途徑和有力手段，這就是舞蹈實踐過程;在實踐檢驗過程的同時，又離不開客觀條件的限制和支撐，當其形成一定的規律時，也就成為舞蹈理論。舞蹈理論與實踐兩者相互促進，相輔相成，共同促進舞蹈的發展。”高職院校不能讓高職教師做“閉門造成車”的理論型“選手”，應積極向社會主體進行溝通，不僅僅給學生提供實踐崗位，也應該給教師搭建理論轉化為實踐的平臺，教師要和企業的工程師、專家溝通、交流、學習，綜合性的提高教師的專業技能，讓教師具備豐富的實踐經驗，進而才能提高學生的實踐經驗并且順利上崗。

綜上所述，高職教師是一個集良好教學能力和專業素養為一體的職業，在從業過程中，提升這種能力和素養也是一個繁冗的過程，但想要成為一名受學生愛戴并且能做出一定程度教學成果的高職教師，就必須自發地投入到這個過程當中，在提升教學能力和專業素養的同時，教師自身的綜合能力和個人價值也將得到很大程度的提升，如此才能更大程度上順應教育強國的國家策略，實現教師個人的社會價值。

參考文獻

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