淺談初中英語課堂導入方法

黃小方

摘要：課堂導入是講授新課之前的教學活動，是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。成功的課堂導入會激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂的活躍氣氛;反之，缺乏恰當課堂導入或者沒有課堂導入環(huán)節(jié)的課，會讓學生的學習活動毫無準備，困難重重。因此，導入環(huán)節(jié)對于一堂課的順利進行起著至關重要的作用。本文主要結合教學實踐經(jīng)驗對初中英語課堂教學中的有效導入方法進行探究。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;方法

課堂導入是課堂教學的起點，是讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方式以及產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為[1]。它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估，一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。下面筆者將結合教學實踐經(jīng)驗探討初中英語課堂教學中常用的導入方法以及原則。

一、英語課堂導入原則

1.新課的導入要具有趣味性

興趣是最好的老師，導入環(huán)節(jié)的成敗與否很大程度上就在于能否引起學生的興趣。因此，課堂導入的首要原則就是通過課堂導入的趣味性在課堂一開始就緊緊抓住學生的好奇心，學生的學習興趣和學習效率自然就會提高。

2.新課的導入要具有針對性

首先課堂導入要針對教學目的和教學內(nèi)容，如新授課、練習課、復習課、閱讀課、聽力課這些不同類型的課程采取的導入方法也不同，在導入之前，只有認真研究不同類型的課程特點，因課制宜，才會提升課堂的教學效果。其次課堂導入要針對學生實際和教師自身特點，學生是教學的主體，無論采取何種導入策略，都不能忽視學生的實際和他們的接受度，而教師是導入活動的創(chuàng)造者，每位教師在個性特點、知識水平、教學技能等方面都存在差異，教師在選擇導入方法的時候要結合自身實際情況，揚長避短，最大限度開發(fā)自己的潛能。

3.新課的導入要具有多樣性

課堂導入的方法如果總是一成不變，久而久之學生就會失去對新課的期待和興趣，那么課堂導入也就失去了它的意義。因此，課堂導入方法應該多種多樣，談話、描繪、討論、設疑、角色扮演等等都可以當作導入的途徑，導入過程是一個靈活多變的活動，只有具備多樣性的導入策略才會提高課堂教學效率，使學生樂在其中，從而達到事半功倍的效果[2]。

二、課堂導入常見的有效方法

1.直觀導入法

直觀導入法就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導入新課的方式。在初中英語教學中，直觀導入法是一種十分常見有效的導入法。如在教到七年級上冊 Unit 1 “Whats this/that in English？”這個句型的提問和回答的時候，教師可以事先準備好各種各樣的實物，通過展示實物，讓學生根據(jù)實物回答“Its a/an…”，這樣先給學生以視覺沖擊，緊緊吸引住學生的眼球，然后以此為媒介導入英語單詞，達到音、形、意并進的目的。

2.多媒體視聽導入法

多媒體視聽導入指的是通過在課前播放多媒體視頻、短片等，從多個感官吸引學生的注意，調(diào)動學生的積極性和興趣，讓他們盡快進入英語學習的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達的欲望的課前導入方法[3]。如在初中英語八年級上冊Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake？ 這一單元的學習前，教師播放了一段汶川地震的視頻，視頻中各種觸目驚心的畫面、聲音給那些從未經(jīng)歷過地震的學生腦海中留下了地震情景的深刻印象，隨后，教師再通過 “What did you see and hear in the earthquake？” “How did you feel about it？” “What do you think we should do to protect ourselves in the earthquake？”等幾個問題引入本單元一些新單詞和內(nèi)容的學習。又如在八年級下冊Unit 8 Topic 1 We will have a class fashion show.這一課前，教師通過播放一段精彩的時裝表演視頻，讓學生的注意力馬上集中在各式的服裝上，隨后教師再通過展示剛才視頻里出現(xiàn)過的服裝圖片讓學生學習并加深對新單詞的印象。利用多媒體視聽導入新課的教學，不僅形象直觀，使人印象深刻，而且能更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.英文歌曲導入法

一首好的英文歌曲不僅能陶冶人的情操，而且也是一種很重要的教育方式，教師如果能很好地利用教學內(nèi)容和英文歌曲的關系，把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，在英語課導入時幾分鐘的音樂欣賞，會使學生迅速進入英語課的角色，起到意想不到的效果。在初中英語課堂上，歌曲導入法是一種較為常見有效的導入方法。如在七年級上冊Unit4 Topic3學到各種動物名稱時，教師在課前播放“Old MacDonald Had A Farm”這首輕松活潑的英文歌曲，一邊播放還可以一邊在大屏幕上展示歌詞和相應的動物圖片，播放幾遍后，教師可以和學生一邊拍掌一邊唱，這樣一來，不僅能馬上在上課前就調(diào)動起全班的學習氣氛，而且這幾個動物名稱將讓學生印象深刻、朗朗上口。

4.問題討論導入法

學起于思，思起于疑，疑問是求知的動力，教師在講課前可根據(jù)課文內(nèi)容，設計一些學生感興趣的，與課本有關的，由淺至深的懸念式問題，引發(fā)學生思考，使學生迅速融入到課文的討論中[4]。如在八年級下冊Unit5 Topic1 學到系動詞的表達法時，由于是剛剛過完春節(jié)回來，教師可以通過詢問學生春節(jié)期間的感受，吸引學生的興趣，引起學生的討論，從而引入系動詞用法的學習。

三、結語

課堂導入是教學的一個重要環(huán)節(jié)，導入的成功與否直接關系到教學的質量。好的課堂導入可以調(diào)動課堂氣氛，引起學生的學習興趣，提高教學效果。反之，不好的課堂導入不僅不能提高教學質量，還會浪費上課時間。課堂導入的方法多種多樣，不管采用何種課堂導入法，教師在課堂導入前都要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生特點遵循一定的導入原則，讓課堂導入能富有趣味性、針對性和多樣性，使得課堂導入能最大限度的引發(fā)學生的好奇心、誘導求知欲望，使學生能夠更好的感知、理解和記憶新的語言知識，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]北京市仁愛教育研究所.2012，《英語》七年級上冊[M]。北京：北京教育出版社。

[2]北京市仁愛教育研究所.2013，《英語》八年級上冊[M]。北京：北京教育出版社。

[3]北京市仁愛教育研究所.2013，《英語》八年級下冊[M]。北京：北京教育出版社。

[4]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].基礎英語教育，2012（2）：66-70。

[5]薛梅.例談初中英語課堂的導入技巧[J].讀與寫雜志，2013（8）：136。