探究行為導向法在高職音樂教學中的有效應用

胡文喆

【摘要】行為導向法滿足高職音樂教學需要，在教學中應用能提高學生課堂參與度，有效增強學生的實踐技能。為促進該方法得到有效應用，應該綜合采用課堂模擬、課堂表演、案例教學、角色扮演等方式，并發揮問題導向作用、發揮教師主導作用、創設有效教學環境、改進教學評價工作。從而激發學生參與課堂活動的熱情，促進高職音樂教學效果提升。

【關鍵詞】行為導向法；高職音樂教學；有效應用；案例教學；角色扮演

引言：高職音樂教學中，結合教學內容和人才培養目標，綜合采取有效對策，促進教學效果提升是一項重要策略。隨著教學觀念更新和方法的總結，新的教學方式出現并得到越來越廣泛的應用。為促進該方法得到有效利用，應該采取有效對策，落實各項教學策略，實現努力提高高職音樂教學效果和人才培養質量的目的。

一、行為導向法的概念與步驟

作為一種重要的教學方法，行為導向法能有效滿足教學工作需要，在高職音樂教學中的應用越來越廣泛。

1、概念。行為導向法是指根據教學實踐中存在的問題，不斷優化和改進教學方案，有效指導教學實踐活動。同時結合教學中出現的新問題和新情況，不斷修正、改進和完善教學方案，提出新的教學目標和教學方案。整個教學活動中，應該擁有正確的行為導向，應用創新思維，才能發現問題，探索有效的解決方案，努力解決教學中存在的不足，實現提高教學效果的目的。該方法以教學活動為導向，以培養學生的能力和實踐技能為目標，對高職音樂教學產生積極影響，越來越受到教學工作者的重視和關注。

2、步驟。為落實行為導向法，創新和改進高職音樂教學活動，提高人才培養質量，讓他們更好適應將來的工作需要，應用行為導向法的時候嚴格遵循教學步驟是十分必要的。具體來說，高職音樂行為導向法的應用中應該將課堂模擬、課堂表演、案例研究、角色扮演結合起來，嚴格遵循教學步驟和方法，提升學生的課堂參與度，努力解決教學中存在的問題，讓高職音樂取得更好的教學效果。

二、行為導向法在高職音樂教學中的有效應用對策

行為導向法能讓學生獲得更為真實的體驗，增強學生的實踐技能，有效滿足高職音樂教學需要。具體應用中，應該把握以下內容，采取有效的應用策略。

1、課堂模擬。高職音樂教學的重要目標是讓學生掌握音樂基本理論，提高音樂演奏技能，增強學生的審美意識和音樂鑒賞能力。而課堂模擬滿足這種需要，在教學中應用具有良好效果。例如，聲樂教學中，先由任課老師示范演唱，再由學生模擬演唱，進而把握聲樂學習的要點，取得更好的學習效果。又如，鋼琴教學中，先由任課老師進行示范和講解，讓學生把握每個要點，熟悉彈奏技巧，再進行模擬練習。從而把握鋼琴彈奏要點，取得更好的教學和學習效果。高職音樂教學中通過課堂模擬方式的應用，不僅可以提高學生的審美意識，還能讓學生有效把握學習要點，培養學生的音樂感悟能力和審美意識，促進教學效果提升。另外還能陶冶學生情操，凈化學生心靈，讓學生感受到音樂學習的樂趣。高職音樂模擬教學中，通過任課老師的講解和分析，進行演奏或演唱，在任課老師的示范和講解中，學生既能掌握音樂理論知識，又學會演奏技能，給學生帶來藝術享受，進而增強學生的審美意識和審美能力。有利于深化對教學內容的認識，對音樂理論的感悟能力變得更加深刻，也更能與作者產生情感上的共鳴，促進高職音樂教學效果提升。

2、課堂表演。為有效落實行為導向教學法，高職音樂教學中，合理開展課堂表演是十分必要的。實踐性原則是高職音樂教學的基本原則，也是行為導向法必須堅持的原則。任課老師在從事音樂理論知識講解時，也要引導學生積極參加藝術實踐活動。將高職音樂理論學習和實踐活動有效結合起來，并培養學生的實踐技能，讓學生通過學習之后能熟練應用所學知識解決實際問題。課堂表演是一種較高層次的學習活動，由任課老師進行策劃，結合教學內容和人才培養目標，讓學生有效參與音樂教學實踐活動。高職音樂教學具有很強的實踐性，包括演唱、識譜、器樂演奏、律動、創作等內容，并且都與教學實踐有著密切的聯系。在行為導向法的指導下，應該結合教學內容和具體要求，采用獨唱、合唱、器樂演奏等方式，促進學生實踐技能提升，從而更好滿足高職音樂實踐教學活動的需要。

3、案例教學。應用行為導向教學法時，采用案例教學是不可忽視的內容，要抓住高職音樂教學的重點與難點，以培養學生的音樂素養和實踐技能為出發點，精選案例，利用多媒體技術再現案例，幫助學生突破教學的重點與難點，努力提升課堂教學效果。例如，從維也納新年音樂會中選取器樂聲部的內容，作為典型的演奏和教學內容，讓學生掌握演奏風格、技巧，學會基本理論知識，更好掌握所學內容。此外還要根據教學的具體內容，合理選擇教學案例，增強學生的實踐技能，豐富學生的音樂理論知識。

4、角色扮演。通過角色扮演，讓學生更好融入學習活動之中，提高學生的實踐技能，讓學生接受鍛煉，并且增強學生的合作技能與人際交往能力。例如，可選取歌劇江姐或沙家兵的片段，根據里面的角色，合理安排器樂和道具，讓學生進行演奏和訓練。從而更好融入角色當中，加深對這些內容的理解與認識，更好進行角色扮演，實現有效提升高職音樂教學效果的目的。

三、行為導向法在高職音樂教學應用需要注意的問題

除了采取上述策略之外，為促進行為導向法得到更好應用，還需要仔細把握以下幾個問題，推動高職音樂教學效果提升。

1、發揮問題導向作用。行為導向教學注重學習過程，要注重加強對學生學習過程的引導，讓他們有效融入學習活動。因此，應該注重發揮問題的導向作用，對特殊情境的問題進行思考與分析，善于發現并解決實際問題，根據個人經驗和所學知識，探尋解決問題的途徑，讓學生有效掌握所學知識，激發學生的潛能，掌握正確的學習方法，促進教學效果提升。

2、發揮教師主導作用。任課老師在高職音樂教學中應該善于發揮主導作用，加強對學生的引導，讓他們有效融入學習活動。要注重提高科研能力，課堂組織能力，提高創新思維，激發學生的潛能，讓學生有效融入高職音樂課堂學習活動，深化對教學內容的認識，促進教學效果提升。

3、創設有效教學環境。教學中應該善于觀察和反思，根據教學存在的不足，采取有效的改進和完善措施。營造平等、和諧的課堂教學氛圍，善于鼓勵和引導學生，幫助學生切實解決教學中存在的困難。并注重提高任課老師的綜合素質，提高課堂組織能力，為行為導向法的應用創造良好條件。

4、改進教學評價工作。重視學生學習過程的評價，考查學生的課堂表現，不僅要評價學生的創新能力，還要評價學生演奏技能，歌曲演唱能力。將教師評價，自我評價和同學評價結合起來，從而更好引導高職音樂課堂教學工作。

四、結束語

高職音樂教學中，通過行為導向法的應用，能有效激發工作人員熱情，調動他們參與學習的積極性，更好適應教學工作需要。作為任課老師，應該認識行為導向法應用的重要作用，結合教學內容采取有效對策，將課堂表演、案例教學、角色扮演等結合起來，從而調動學生的熱情，讓他們有效投入學習活動，促進高職音樂課堂教學效果提升。

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