如何增強初三班主任工作的實效性

羅素蓉

摘要：初三是初中階段學生比較重要的一年，因為學生之后要面臨著重要的中考，承擔了很大的學習壓力，很容易受到情緒的影響。所以，在初三階段，班主任對于班級的管理方式就變得至關重要。提高工作中的實效性，帶給學生一個更加積極向上的成長和學習的空間。首先就是要鼓勵學生嘗試自主去支配自己的時間，養成良好的學習習慣，然后制定一個合適的班級管理制度，讓制度可以服務于學生。最后，要定期的開展心理健康教育，穩定學生的情緒，才能夠讓班級管理工作更好的開展，達到預定的效果。

關鍵詞：初三;班主任;工作實效性

進入初三階段，很多時候我們依舊是采用了之前已經習慣的班級管理的模式，但是我們應該意識到，與初一初二階段相比，處于初三階段的學生心智和思維方式都開始健全，慢慢的有了自己對于事情的看法和主見，其心智和知識都在不斷的增加，之前的班級管理方式已經很難對學生起到一個積極的作用了。有很多適用于初一初二階段的規則已經不再適用于現在的階段，就很容易讓教師和學生之間產生隔閡，有些學生甚至會對班主任產生一種不信服的心理，這些都有可能成為班主任班級管理上的絆腳石。本文就如何提高班主任工作的實效性提出幾點做法。

一、 鼓勵學生進行自主學習

剛進入初中階段的學生自覺性可能不是很強，為了督促學生能夠將自己的時間全部都利用起來，很多時候我們會為學生安排一個十分詳細的時間規劃，讓學生按照計劃表上的時間去學習。但是當學生進入初三階段的時候，這一種學習方式就變得不太實用。經過初一初二學習知識的積累，學生對于某些學科能夠很快掌握，不需要花費過多的時間去學習，而對于一些不能很好消化吸收的學科則需要大量的時間去消化。針對于這一種情況，我們就不應該再讓學生嚴格的執行統一的學習規劃，而是能夠給學生更多的自由的時間，讓學生根據自己的情況去安排自己的學習計劃。

班主任制定課程表的時候通常會安排一些科目的自習，有些班主任甚至會根據自己對于學習科目的理解來安排每一個學科的自習的數量，比如數學是難度比較大的一門學科，就會多安排幾節數學自習，并且讓學生在數學自習的時候只能做數學作業。但是我們也應該意識到，處于初三階段的學生其實已經有了一定的自主能力，過于嚴謹的學習時間安排不僅無法幫助學生更好的提高自己的學習成績，還有可能成為學生在學習道路上的阻礙，特別不利于學生科目的均衡發展。所以，在進入了初三的時候，我們可以放手讓學生自主安排自己的學習時間，對于存在問題較多的科目則可以多花時間進行消化和吸收，全力做到各科均衡發展！

二、 松緊得當的班級管理制度

進入初三之后，學生的中考的方向大致可以分為普通的文化課考生、體育特長生以及美術特長生。對于普通的文化課考生班主任管理起來其實比較方便，因為這些學生都有統一的時間學習和生活。但是對于體育和美術的特長生班主在管理的時候就要制定一個比較靈活的班級管理的規則，要讓班級里面的規則松緊得當，能夠更好的為學生服務，而不是讓班級規則來限制了學生的發展 。

中考還包含了體育的考試，所以很多時候我們會讓學生在早上的時候進行跑操訓練。在這個時候，我們就應該將體育生當作是班級里面的特例，不能用班級里面的規則來硬性的要求體育生，根據體育教師對于體育生的時間安排來決定體育生是否需要跑操，不能為了顧全班級的規則而打亂了體育生原本的訓練計劃。另外，對于經常需要外出畫畫的美術生來說，班主任在為這些學生制定學習目標的時候就可以適當的降低難度，或者是放寬作業上交的時間，讓學生能夠在美術和文化課之間找到一個可以平衡的點，才能夠讓后續有更大的發展的空間。

當然在初三階段也存在學生紀律松懈的現象，因此在班級規章制度的執行上應更加嚴格，不能因為學習的重要性而忽略了規則，嚴格的紀律才是學習效果最大的保障。

三、 及時開展心理健康教育

初三學生的見解和身體發育都比較迅速，但是心理狀態卻比較敏感，同時學習壓力也比較大，任何一點小事情都可能成為學生的心病和糾結的根源。班主任作為班級的領導人，就應該多關注學生的心理健康，讓學生在學習、生活的過程中始終保持一個積極向上的態度和樂觀開朗的心理。為此我們可以定期的開展一些以心理健康教育為主題的班會，為學生科普一些簡單的心理健康教育的知識，或是鼓勵學生說出自己最近遇到的問題，通過談話的形式來建立師生之間的信任，可以讓學生迅速排解心理上的問題，積極有效的進行中考的復習備考！

當我們發現班級里的學生跟平時的行為習慣有著明顯的不同的時候，就應該及時的與學生進行溝通，了解學生是不是遇到了什么困難，并能及時的對學生進行心理上的疏導。如果在學生方面沒有得確切信息的時候，應及時的與家長進行交流溝通，共同幫助孩子及時排解心理壓力，調整好狀態。家校聯手，不僅能夠為學生提供一個更加健康的成長環境，也可以很好的提高班主任班級管理的有效性。

結語：總而言之，班主任在進行班級管理的時候應該從學生的角度和需求出發，根據學生的實際情況的變化而不斷的調整自己的管理方式。尤其是作為一個初三的班主任，就更應該根據初三孩子的特點，不斷調整自己的管理模式，即嚴格要求，又能很好的和學生達成一致戰線，才能真正的提高自己工作的實效性，讓班主任的班級管理工作能夠更好更有效地開展。

參考文獻：

[1]李響.德育教育在初中階段開展的重要性[J].中學課程，2017.

[2]劉駿通.淺談初中班主任如何進行班級管理[J].課程教育研究，2015