初中數學教學探究式教學法的應用

王兵

摘要：如今，如何解決當前教育中存在的問題，提高教學效果已成為人們關注的焦點。探究式教學法在初中數學教學中的運用，有利于培養學生的邏輯思維，對提高學生的創新能力也十分有效。本文將著重對探究式教學法在初中數學教學中的應用進行詳細分析。

關鍵詞：探究式教學;初中;數學;應用

1.探究式教學方法在初中數學中的應用

（1）正確的定位師生關系，科學合理的分工分組

在實際的初中數學教學中，為了更好的提升實際教學效果，發揮探究式教學的實際效果，首先需要合理的定位教師與學生之間的關系，營造出一種良好的學習氛圍。在以往的教育教學活動中，學生總是聽從教師的安排，學生的實際學習都是在被動的接收，教師和學生的積極性都很難得到提升，在這樣的狀態下，學生和教師的實際作用都得不到很好的實現，知識的傳授也變得低效。正確的定位師生之間的關系，對于實際的教育教學是十分有好處的，站在學生的角度來看，由于年齡和心理原因，他們對于新事物和新問題的好奇心十分強烈，在實際的教學活動中，教師必須要充分的認識和利用好這一點，學生的角色定位是讓學生擺脫傳統的知識接受者，讓學生成為知識的創造者，學會運用學到的知識，在數學中，問題的答案是唯一的，但是實現答案的方式和方法卻往往是多種多樣的，所以在實際的教育教學活動中，教師要鼓勵學生站在不同的角度去思考問題，鼓勵學生多角度的去解決問題，而且，要讓學生學會表達和實際運用。

例如，在多邊形的面積求解中，如果只是教師進行講解，讓學生按照教師的思路去解決問題，那么學生最終可能只知道一種實際的解題思路。而數學的學習不僅僅是解決問題這么簡單，還需要用發散的思維去創造和解決新的問題。教師應該讓學生在教學開始之前先進行預習，并且在課程開始后先讓學生來進行講述分析，這樣一來，學生的思維就不會受到教師的影響和約束，在實際的講述時可能會出現一定的問題，然后結合問題，教師與學生共同分析討論，教學效果將會顯著提升。

（2）創設情境，加強合作學習

探究式學習是結合實際的教學目標進行開展的，所以，結合教學內容進行學習情境創設，對學生的實際學習有一定的積極促進作用。數學本身是來源于生活的，但是經過長期的書本教學后，數學教學的有些內容與現實生活之間開始出現距離，進行情景創設就是要將數學問題還原到現實生活中，結合現實生活，便于學生更好的理解，而且可以在一定程度上提升學生對數學問題的興趣，從而提升和改善實際的教學效果。通常情況下，教師可以將要教授的內容與生活實際相聯系，利用學生生活中聯系比較密切的場景來吸引學生，激發學生的學習興趣，從而使學生有更強的求知欲望，逐漸提升學生解決問題的探究能力。

例如，銀行存錢問題，教師要盡可能的將教材題目轉換為實際的問題，然后帶領學生學習和解決，讓學生正確的理解問題中所蘊含的真實內容與相關含義，怎樣存錢，選擇哪種方式存錢可以收獲更多的利息等。值得注意的是，情境創立不僅僅只是問題轉化那么簡單，一定要注意數學元素與情景的準確結合，讓學生發現數學的魅力，加深學生對數學問題的理解，準確合理的情景創設，對于初中數學的實際教學是十分有利的。

2.探究式教學方法概念以及在初中數學教學中應用的必要性

探究式教學方法是指在實際的教育教學活動中，教師要鼓勵學生增加對問題的思考，通過教師的合理引導，增強學生對問題的實際探討，在不斷的思考中鍛煉學生的思維邏輯能力以及學生的創新能力。而數學，本身就是一門需要深入思考的學科，而且需要有一定的邏輯思維能力，所以，在初中數學的教學活動中采取探究式教學方法，將會取得很好的實際效果。并且，探究式教學還可以很好的培養學生的發散性思維，有利于學生實際問題解決能力的培養，同時，還可以很好的調動學生的學習積極性，培養學生數學學習的興趣，極大的提升實際的數學教學質量;探究式教學方法，能很好有效的促進學生和教師之間的交流，促進學生和教師之間的配合，有利于教師和學生之間情感的提升和良好學習環境的營造。

3問題引導，層層遞進，培養探究意識

問題是連接學生與數學知識、學生與學生、學生與教師之間的有效橋梁，作為教師，需要為學生設計更多有價值、有意義、層層遞進的數學問題，這樣一來，在問題的引導和推動下，學生有了學習某一數學知識，解決某一數學問題的思路和想法，自然能更主動地參與學習，探究意識得到有效培養的同時，也能獲得更好的學習效果。

例如，我在教學“勾股定理”這一內容時，就以△ABC中，已知a=3，b=4，求c=？這一簡單的題目為入手點，之后提出問題，c=5嗎？如果想要勾股定理成立，需要補充什么條件？這個題目需不需要分情況討論，為什么？在層層遞進問題的引導下，學生有了探究此問題的意識，最終在我的引導下，順利的解決了這一題目，對勾股定理也有了比較深刻的掌握。

4.結束語

初中數學教學的效果提升，是一個被人們所廣泛關注的問題，采用探究式教學方法進行初中數學教學，尊重學生的主體地位，通過教師的合理引導，結合問題進行情景創設，重視學生的思維培養，讓學生對問題主動的思考和實際探究，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，可以有效的提升實際教學效果。

參考文獻

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