大數(shù)據(jù)+微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

楊斌

摘要：貴州、貴陽(yáng)堅(jiān)守發(fā)展和生態(tài)兩條底線的戰(zhàn)略選擇，貴陽(yáng)抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨這一千載難逢的機(jī)遇，建設(shè)“中國(guó)數(shù)谷”，展開(kāi)了一幅打造貴陽(yáng)發(fā)展的升級(jí)版，各種以云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)為代表的新型技術(shù)逐漸被應(yīng)用到貴州的的各行各業(yè)。針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生著翻天覆地的變化。各種云工具和APP也在改變著教育的方式，讓知識(shí)更好的傳播和接收。作為貴陽(yáng)的一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在課堂教學(xué)中也要根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中學(xué);信息技術(shù)課堂;微課

一、引言

2015年6月17日上午，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到貴陽(yáng)市大數(shù)據(jù)廣場(chǎng)，走進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用展示中心，聽(tīng)取貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、規(guī)劃和實(shí)際應(yīng)用情況介紹，總書(shū)記了解了大數(shù)據(jù)對(duì)貴州的食品安全、醫(yī)院、教育、交通等方方面面后，給總書(shū)記留下了深刻的印象，他對(duì)當(dāng)?shù)馗刹空f(shuō)：“我聽(tīng)懂了，貴州發(fā)展大數(shù)據(jù)確實(shí)有道理。”

隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入快速普及和廣泛應(yīng)用，我國(guó)在教育事業(yè)當(dāng)中投入的精力、財(cái)力、人力等力度也越來(lái)越大，教育改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教育時(shí)代慢慢的走進(jìn)了我們的校園，在小學(xué)階段，信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐和應(yīng)用性課程被學(xué)生所了解，中學(xué)階段，信息技術(shù)更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)的來(lái)臨，又給現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，是現(xiàn)階一個(gè)重要的課題。

二、大數(shù)據(jù)+微課

1、大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)又稱(chēng)巨量數(shù)據(jù)的集合，是指數(shù)據(jù)規(guī)模巨大，一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型和價(jià)值密度低四大特征。

2、大數(shù)據(jù)與教育

隨著我國(guó)對(duì)教育信息化技術(shù)的重視，教育局大數(shù)據(jù)時(shí)代也逐漸到來(lái)，教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也初步形成，各種教學(xué)資源網(wǎng)、傳課網(wǎng)、試題分析網(wǎng)也慢慢走近我們的身邊，網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，虛擬教學(xué)社區(qū)等正在改變我們的教育方式，在課堂上，教師不僅僅局限于使用班班通進(jìn)行授課，而是通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)生大數(shù)據(jù)分析快速進(jìn)行答疑和練習(xí)并鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2、大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教育主要是以慕課、微課形式出現(xiàn)，結(jié)合各種教學(xué)軟件，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資料的搜集、整合、分析、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，制定出不同類(lèi)型，有針對(duì)性的在線學(xué)習(xí)課程和課后的老師輔導(dǎo)微課資源及課后練習(xí)測(cè)評(píng)和答疑的互動(dòng)交流。

三、現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容還無(wú)法跟上

隨著我國(guó)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視，信息技術(shù)在社會(huì)中的運(yùn)用不斷更新進(jìn)步，為了讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)、用好信息技術(shù)技能，教師的教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新內(nèi)容，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生充分了解信息技術(shù)在今天的發(fā)展，使自身的技能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但是，很多教材內(nèi)容沒(méi)有太大變化，沒(méi)有與當(dāng)前的前沿科技接軌，更沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和“互聯(lián)網(wǎng)+”等這些前沿科學(xué)聯(lián)系，不能滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

2、教師教學(xué)模式一成不變

還有很多學(xué)校信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式理解還不夠，仍然還是單一的教師演示，學(xué)生觀看，然后學(xué)生練習(xí)的模式，班班通設(shè)備僅僅只是一種演示設(shè)備，學(xué)生操作的時(shí)間只夠完成老師演示的內(nèi)容甚至還不夠，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展和有時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高，缺乏足夠的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，很多生活中可以用信息技術(shù)能力來(lái)完成的事，仍然還在使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能注重課本上的內(nèi)容，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生技術(shù)能力，學(xué)生對(duì)時(shí)下前沿的大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算等知識(shí)無(wú)法進(jìn)行深入的挖掘，大大的限制了學(xué)生的發(fā)展。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力相對(duì)較差，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直以來(lái)的學(xué)習(xí)模式就是以老師的教為主，學(xué)生的學(xué)為輔的模式，學(xué)生從觀念上已經(jīng)養(yǎng)成了老師要先教，學(xué)生才會(huì)學(xué)，學(xué)懂了才會(huì)發(fā)散，才會(huì)創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)+網(wǎng)校教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的教是定制式，是先通過(guò)學(xué)生課前自學(xué)后，課堂中學(xué)生主要是根據(jù)老師針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況定制任務(wù)，再由學(xué)生鞏固、應(yīng)用的環(huán)節(jié)，所以正真的改變是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的改變，而大數(shù)據(jù)+網(wǎng)校課堂翻轉(zhuǎn)模式對(duì)于學(xué)生的依賴(lài)性又比較高，尤其是課前學(xué)習(xí)，學(xué)生需要先通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，那對(duì)學(xué)生的要求就提高了很多，對(duì)中學(xué)生的要求就更高，中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)不高，大數(shù)據(jù)+網(wǎng)校課堂翻轉(zhuǎn)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式提出了必須有高度自我控制能力、良好的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確表達(dá)問(wèn)題的能力以及積極討論和合作研究的能力，無(wú)疑與現(xiàn)目前中學(xué)生學(xué)習(xí)水平有一定差距。

四、大數(shù)據(jù)+微課與中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究策略

1、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展自主教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的就是慕課教學(xué)模式，信息技術(shù)教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建出一個(gè)慕課信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)計(jì)劃，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以為不同的學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)大數(shù)據(jù)搜集到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行計(jì)算和分析，從而來(lái)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行培育補(bǔ)差，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和錯(cuò)題信息庫(kù)等學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，能為學(xué)生檔案進(jìn)行分析從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這些學(xué)生學(xué)習(xí)檔案也可以方便老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作，老師可以通過(guò)學(xué)生觀看公共課程后的學(xué)習(xí)檔案，分析自身教學(xué)中存在的不足和優(yōu)勢(shì)所在，有助于提高教師教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

五、實(shí)際應(yīng)用后的體會(huì)與下一步的改進(jìn)。

（一）、授課后的感悟。

（1）通過(guò)大數(shù)據(jù)+微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，教師業(yè)務(wù)能力得到很大提高，不但對(duì)教學(xué)有很大幫助，對(duì)教師自身在信息技術(shù)應(yīng)用能力上也有很大的提升。

（2）學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)和微課形式的課堂，不但鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生互相幫助，相互協(xié)作的能力，也讓學(xué)生掌握了各種自學(xué)的有效方法與途徑。

（二）改進(jìn)與思考

經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研究，有了階段性成績(jī)，但還有許多未知的領(lǐng)域需要進(jìn)一步的探索與研究，為了更好的鞏固成績(jī)，我將繼續(xù)研究改進(jìn)，今后要多開(kāi)展“一課一人上多人研”、“一課多人上多人研”、“一課多人上多層次研”，進(jìn)一步獲取大家的意見(jiàn)，尋求更多靈活動(dòng)多樣教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生，開(kāi)發(fā)出更多大數(shù)據(jù)教學(xué)手段，讓大數(shù)據(jù)+微課進(jìn)課堂模式在其他科目中得以應(yīng)用，讓我們的課堂充滿朝氣與活力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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