體育強(qiáng)國(guó)背景下高職體育新格局研究

譚惜春 張繁

摘要：通過對(duì)2019年1月24日國(guó)務(wù)院公開發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）和2019年9月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》的學(xué)習(xí)，明確了職業(yè)教育在新時(shí)代發(fā)展中人才培養(yǎng)和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要性，體育教育是職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，而高職體育又是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，形成終身體育良好習(xí)慣的一個(gè)重要階段。本研究針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校的體育教育的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要提出有關(guān)高職體育新格局的構(gòu)建，希望能對(duì)高職體育教育的開展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國(guó);高職體育;新格局

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教二十條”）中提出，職業(yè)教育和普通教育不是同一種教育類型，但卻具有同等重要的位置。隨著我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，對(duì)人才的需求越來(lái)越緊迫，對(duì)人才的各方面的要求也越來(lái)越高，高職教育不僅要讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，還要熟練掌握主干技術(shù)，更重要的是要掌握終身鍛煉的方法。從近幾年的學(xué)生體質(zhì)測(cè)量數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，一直在呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，要想與“職教二十條”的總體要求和目標(biāo)做好對(duì)接，高職學(xué)校的體育教育的模式就必須進(jìn)行重新調(diào)整，重新構(gòu)建，以更好的滿足高職學(xué)生的職業(yè)需求。

一、高職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職體育課程設(shè)計(jì)不完善

目前高職學(xué)校的體育教學(xué)基本上是采用普通高校的，從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等都不太符合高職學(xué)校的要求，沒有考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、職業(yè)特性等因素，使得課堂氣氛乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，與上課教師互動(dòng)比較少，教學(xué)基本還在圍繞每年的體質(zhì)測(cè)試來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也是勉強(qiáng)對(duì)付完成基本考試內(nèi)容。隨著物質(zhì)生活水平的提高，學(xué)生的身體素質(zhì)在不斷下降，學(xué)生個(gè)體差異越來(lái)越大，而高職體育教學(xué)通常采用的是集體授課模式，無(wú)法做到個(gè)性化教育，課程評(píng)價(jià)體系也缺乏科學(xué)性。

（二）師資缺乏、觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新精神

體育教育在學(xué)校教育的各個(gè)階段都不是很受重視的學(xué)科，在學(xué)校發(fā)展整體工作計(jì)劃中重視度都不夠，高職教育階段更是如此。在學(xué)校整體工作中，對(duì)優(yōu)秀教師引進(jìn)、職稱評(píng)定、專項(xiàng)投資、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、科研投入等方面支持都不夠，造成教師數(shù)量明顯與學(xué)生人數(shù)不成比例，無(wú)法滿足目前的教學(xué)任務(wù)，教師積極性不高，工作動(dòng)力不夠，自我提高、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無(wú)心關(guān)注教學(xué)課程的改革創(chuàng)新，只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)模式等來(lái)完成基本教學(xué)任務(wù)，忽視了職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線需要的高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的使命。

（三）學(xué)生身體素質(zhì)差，缺乏主動(dòng)意識(shí)

通過對(duì)近幾年的學(xué)生體質(zhì)測(cè)量數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生的體質(zhì)一直在呈下降趨勢(shì)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的新時(shí)代背景下，學(xué)生的個(gè)性化特征也越來(lái)越顯著，不良習(xí)性逐步增多，動(dòng)與靜的比例嚴(yán)重失衡，積極主動(dòng)參與課上課下的體育鍛煉意識(shí)明顯減弱，就現(xiàn)在的狀態(tài)離國(guó)家的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）還有很大的差距，同時(shí)也難以勝任未來(lái)的本職工作。

（四）軟、硬件設(shè)施配套不達(dá)標(biāo)

體育教學(xué)不同于其他理論課程的教學(xué)，它的主要教學(xué)場(chǎng)所是在室外進(jìn)行，很多項(xiàng)目還受天氣、季節(jié)的影響，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育規(guī)模不斷壯大，在校人數(shù)不斷增多，學(xué)校的體育配套設(shè)施越來(lái)越不能滿足教學(xué)的需求：如活動(dòng)場(chǎng)地少、器材缺乏、老化、理論課教學(xué)排不上教室等，已明顯影響到了高職體育教學(xué)的效果。

二、高職體育新格局的構(gòu)建

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)在是一個(gè)新媒體的時(shí)代，是一個(gè)信息量爆炸的時(shí)代，新鮮事物隨時(shí)出現(xiàn)，各種體育鍛煉的方式也不斷更新，如瑜伽、高爾夫等，有條件的學(xué)校已將這類項(xiàng)目納入了正式的課程教學(xué)中，沒條件的學(xué)校有的已作為選修課在學(xué)生中開展，但大部分學(xué)校基本無(wú)法開展起來(lái)。過去傳統(tǒng)的足、籃、排、體操、田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目已無(wú)法滿足學(xué)生的需要。高職院校大學(xué)生是一個(gè)特殊的龐大群體，未來(lái)將肩負(fù)著國(guó)家各個(gè)產(chǎn)業(yè)的一線技術(shù)管理、生產(chǎn)、服務(wù)建設(shè)任務(wù)。教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職學(xué)生體育素養(yǎng)水平下降的嚴(yán)重問題，不斷反思課程教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革，采用有效手段不斷提升體育課程教學(xué)成效，（1）根據(jù)學(xué)校特色，專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有針對(duì)性的把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“職教二十條”的總體目標(biāo)，才能為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）建立內(nèi)容豐富的選修課程和多樣化的第二課堂

高職院校體育教育由三部分組成：普修課、選修課、第二課堂。高職學(xué)校師資缺乏這是不容否定的事實(shí)，在保證正常教學(xué)任務(wù)完成的情況下，對(duì)選修課和開展學(xué)校第二課堂存在很大的困難，現(xiàn)在大力提倡校企合作的形勢(shì)下，學(xué)校體育教學(xué)部門可以聘請(qǐng)社會(huì)上的一些專業(yè)人士、學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的其他任何教師、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委來(lái)參與完成這一部分的工作。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)水平、地域環(huán)境、場(chǎng)地設(shè)施等，來(lái)設(shè)置安排體育項(xiàng)目，在保證學(xué)生身體安全的情況下，開展各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使體育教育不僅能促進(jìn)學(xué)生身心、智力的發(fā)展，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的道德、社交能力，豐富校園文化生活。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，完善教師隊(duì)伍建設(shè)、增加教學(xué)設(shè)施的投入

體育教育是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。按照高職院校的發(fā)展目標(biāo)，教師的教學(xué)觀念和思路、教師的數(shù)量和質(zhì)量都跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，完善師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略發(fā)展的角度出發(fā)，完善和提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)體育的投資力度，盡可能多地為教師提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，完善人才引進(jìn)機(jī)制，完善評(píng)聘制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、科研制度等，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行，另外教師也應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心;學(xué)校應(yīng)加大力度改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，針對(duì)課堂教學(xué)需要、學(xué)生體質(zhì)、愛好、結(jié)合當(dāng)下流行的體育運(yùn)動(dòng)等科學(xué)合理配備運(yùn)動(dòng)器械，創(chuàng)造一個(gè)良好的體育文化氛圍，保證學(xué)校體育教育的積極開展。

（四）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣

在信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，使過去無(wú)法用語(yǔ)言和示范動(dòng)作表達(dá)清楚的動(dòng)作過程，現(xiàn)在可以突破時(shí)空的限制，利用有效的現(xiàn)代化手段剖析各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù);教學(xué)的方式也不再僅限于體育場(chǎng)上的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，可以把微課、云班課、慕課等多種形式的教學(xué)手段引入體育教育中來(lái)。體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打造更高效的體育課堂，為學(xué)生更直觀地了解、熟悉動(dòng)作的形成過程，更好地掌握技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。還可以利用遠(yuǎn)程技術(shù)，檢查學(xué)生的自覺主動(dòng)運(yùn)動(dòng)情況等。

（五）建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是高職體育教育中的一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，合理的評(píng)價(jià)體系的建立有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法;有利于真正激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。高職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力嚴(yán)重不足，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)，要把終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)考核形式和方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，要參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地反映學(xué)生體育課學(xué)習(xí)狀況。（2）

三、結(jié)語(yǔ)

體育教育是高職院校中的一門重要的學(xué)科，體育教育的水平直接影響到學(xué)校的整體發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)生涯，也直接影響到我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。加強(qiáng)體育改革，增強(qiáng)對(duì)高職體育的重視程度，是我們實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要工作，也是目前我們工作在一線的全體體育教師的不可推卸的責(zé)任，因此，樹立正確積極的高職體育教育觀念，創(chuàng)新體育教育模式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)高職體育的發(fā)展意義重大。

注釋：

王芬，劉光輝，韓永清.高職體育課程與職業(yè)技能相結(jié)合的改革必要性分析[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017（10）.

鄭淑倩，牟思瑩，高職體育課程設(shè)計(jì)研究，[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（11）

參考文獻(xiàn)：

[1]王芬，劉光輝，韓永清.高職體育課程與職業(yè)技能相結(jié)合的改革必要性分析[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017 （10）：233.

[2]鄭淑倩，牟思瑩.高職體育課程設(shè)計(jì)研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019 （11）：142+158.

[3]董清正，淳友忠，張江龍.新時(shí)代我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革的對(duì)策研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2019 （01）：26-27.

[4]唐鶯.高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)園，2018 （16）.

[5]劉志剛.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革分析[J].課程教育研究，2018 （31）：193.