體育強(qiáng)國背景下高職體育新格局研究

譚惜春 張繁

摘要：通過對2019年1月24日國務(wù)院公開發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）和2019年9月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的學(xué)習(xí)，明確了職業(yè)教育在新時代發(fā)展中人才培養(yǎng)和建設(shè)體育強(qiáng)國的重要性，體育教育是職業(yè)教育的一個重要組成部分，而高職體育又是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，形成終身體育良好習(xí)慣的一個重要階段。本研究針對當(dāng)前我國高職院校的體育教育的現(xiàn)狀，簡要提出有關(guān)高職體育新格局的構(gòu)建，希望能對高職體育教育的開展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國;高職體育;新格局

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）中提出，職業(yè)教育和普通教育不是同一種教育類型，但卻具有同等重要的位置。隨著我國的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，對人才的需求越來越緊迫，對人才的各方面的要求也越來越高，高職教育不僅要讓學(xué)生掌握必要的理論知識，還要熟練掌握主干技術(shù)，更重要的是要掌握終身鍛煉的方法。從近幾年的學(xué)生體質(zhì)測量數(shù)據(jù)結(jié)果來看，一直在呈現(xiàn)下降趨勢，要想與“職教二十條”的總體要求和目標(biāo)做好對接，高職學(xué)校的體育教育的模式就必須進(jìn)行重新調(diào)整，重新構(gòu)建，以更好的滿足高職學(xué)生的職業(yè)需求。

一、高職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職體育課程設(shè)計不完善

目前高職學(xué)校的體育教學(xué)基本上是采用普通高校的，從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等都不太符合高職學(xué)校的要求，沒有考慮學(xué)生年齡特點、職業(yè)特性等因素，使得課堂氣氛乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，與上課教師互動比較少，教學(xué)基本還在圍繞每年的體質(zhì)測試來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也是勉強(qiáng)對付完成基本考試內(nèi)容。隨著物質(zhì)生活水平的提高，學(xué)生的身體素質(zhì)在不斷下降，學(xué)生個體差異越來越大，而高職體育教學(xué)通常采用的是集體授課模式，無法做到個性化教育，課程評價體系也缺乏科學(xué)性。

（二）師資缺乏、觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新精神

體育教育在學(xué)校教育的各個階段都不是很受重視的學(xué)科，在學(xué)校發(fā)展整體工作計劃中重視度都不夠，高職教育階段更是如此。在學(xué)校整體工作中，對優(yōu)秀教師引進(jìn)、職稱評定、專項投資、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、科研投入等方面支持都不夠，造成教師數(shù)量明顯與學(xué)生人數(shù)不成比例，無法滿足目前的教學(xué)任務(wù)，教師積極性不高，工作動力不夠，自我提高、主動學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無心關(guān)注教學(xué)課程的改革創(chuàng)新，只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)模式等來完成基本教學(xué)任務(wù)，忽視了職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線需要的高級技能型人才和應(yīng)用型人才的使命。

（三）學(xué)生身體素質(zhì)差，缺乏主動意識

通過對近幾年的學(xué)生體質(zhì)測量數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生的體質(zhì)一直在呈下降趨勢，在這個網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的新時代背景下，學(xué)生的個性化特征也越來越顯著，不良習(xí)性逐步增多，動與靜的比例嚴(yán)重失衡，積極主動參與課上課下的體育鍛煉意識明顯減弱，就現(xiàn)在的狀態(tài)離國家的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》（以下簡稱《綱要》）還有很大的差距，同時也難以勝任未來的本職工作。

（四）軟、硬件設(shè)施配套不達(dá)標(biāo)

體育教學(xué)不同于其他理論課程的教學(xué)，它的主要教學(xué)場所是在室外進(jìn)行，很多項目還受天氣、季節(jié)的影響，隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育規(guī)模不斷壯大，在校人數(shù)不斷增多，學(xué)校的體育配套設(shè)施越來越不能滿足教學(xué)的需求：如活動場地少、器材缺乏、老化、理論課教學(xué)排不上教室等，已明顯影響到了高職體育教學(xué)的效果。

二、高職體育新格局的構(gòu)建

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)在是一個新媒體的時代，是一個信息量爆炸的時代，新鮮事物隨時出現(xiàn)，各種體育鍛煉的方式也不斷更新，如瑜伽、高爾夫等，有條件的學(xué)校已將這類項目納入了正式的課程教學(xué)中，沒條件的學(xué)校有的已作為選修課在學(xué)生中開展，但大部分學(xué)校基本無法開展起來。過去傳統(tǒng)的足、籃、排、體操、田徑等傳統(tǒng)項目已無法滿足學(xué)生的需要。高職院校大學(xué)生是一個特殊的龐大群體，未來將肩負(fù)著國家各個產(chǎn)業(yè)的一線技術(shù)管理、生產(chǎn)、服務(wù)建設(shè)任務(wù)。教師必須清楚地認(rèn)識到當(dāng)前高職學(xué)生體育素養(yǎng)水平下降的嚴(yán)重問題，不斷反思課程教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革，采用有效手段不斷提升體育課程教學(xué)成效，（1）根據(jù)學(xué)校特色，專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有針對性的把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)特點統(tǒng)一起來，這樣才能實現(xiàn)“職教二十條”的總體目標(biāo)，才能為建設(shè)體育強(qiáng)國做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）建立內(nèi)容豐富的選修課程和多樣化的第二課堂

高職院校體育教育由三部分組成：普修課、選修課、第二課堂。高職學(xué)校師資缺乏這是不容否定的事實，在保證正常教學(xué)任務(wù)完成的情況下，對選修課和開展學(xué)校第二課堂存在很大的困難，現(xiàn)在大力提倡校企合作的形勢下，學(xué)校體育教學(xué)部門可以聘請社會上的一些專業(yè)人士、學(xué)校有經(jīng)驗的其他任何教師、學(xué)生會、團(tuán)委來參與完成這一部分的工作。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的個人喜好、專業(yè)特點、學(xué)生身體運動水平、地域環(huán)境、場地設(shè)施等，來設(shè)置安排體育項目，在保證學(xué)生身體安全的情況下，開展各種體育競賽活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動變?yōu)橹鲃樱贵w育教育不僅能促進(jìn)學(xué)生身心、智力的發(fā)展，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的道德、社交能力，豐富校園文化生活。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，完善教師隊伍建設(shè)、增加教學(xué)設(shè)施的投入

體育教育是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。按照高職院校的發(fā)展目標(biāo)，教師的教學(xué)觀念和思路、教師的數(shù)量和質(zhì)量都跟不上時代發(fā)展的需要，完善師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略發(fā)展的角度出發(fā)，完善和提高教師隊伍的建設(shè)，加大對體育的投資力度，盡可能多地為教師提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會，完善人才引進(jìn)機(jī)制，完善評聘制度、獎勵制度、科研制度等，充分調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行，另外教師也應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心;學(xué)校應(yīng)加大力度改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)運動場所的建設(shè)，針對課堂教學(xué)需要、學(xué)生體質(zhì)、愛好、結(jié)合當(dāng)下流行的體育運動等科學(xué)合理配備運動器械，創(chuàng)造一個良好的體育文化氛圍，保證學(xué)校體育教育的積極開展。

（四）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣

在信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該緊跟時代的腳步，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，使過去無法用語言和示范動作表達(dá)清楚的動作過程，現(xiàn)在可以突破時空的限制，利用有效的現(xiàn)代化手段剖析各項運動技術(shù);教學(xué)的方式也不再僅限于體育場上的現(xiàn)場教學(xué)模式，可以把微課、云班課、慕課等多種形式的教學(xué)手段引入體育教育中來。體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打造更高效的體育課堂，為學(xué)生更直觀地了解、熟悉動作的形成過程，更好地掌握技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。還可以利用遠(yuǎn)程技術(shù)，檢查學(xué)生的自覺主動運動情況等。

（五）建立科學(xué)合理的課程評價體系

建立科學(xué)合理的考核評價體系是高職體育教育中的一個非常關(guān)鍵的部分，合理的評價體系的建立有利于教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法;有利于真正激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。高職學(xué)生參與體育運動的內(nèi)生動力嚴(yán)重不足，在對學(xué)生進(jìn)行考評時，要把終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合起來，對考核形式和方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，要參考學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互相評價、教師對學(xué)生的評價，盡可能科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地反映學(xué)生體育課學(xué)習(xí)狀況。（2）

三、結(jié)語

體育教育是高職院校中的一門重要的學(xué)科，體育教育的水平直接影響到學(xué)校的整體發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)生涯，也直接影響到我國體育強(qiáng)國的建設(shè)。加強(qiáng)體育改革，增強(qiáng)對高職體育的重視程度，是我們實現(xiàn)體育強(qiáng)國的一項重要工作，也是目前我們工作在一線的全體體育教師的不可推卸的責(zé)任，因此，樹立正確積極的高職體育教育觀念，創(chuàng)新體育教育模式，建立科學(xué)合理的評價體系，對高職體育的發(fā)展意義重大。

注釋：

王芬，劉光輝，韓永清.高職體育課程與職業(yè)技能相結(jié)合的改革必要性分析[J].時代農(nóng)機(jī)，2017（10）.

鄭淑倩，牟思瑩，高職體育課程設(shè)計研究，[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（11）

參考文獻(xiàn)：

[1]王芬，劉光輝，韓永清.高職體育課程與職業(yè)技能相結(jié)合的改革必要性分析[J].時代農(nóng)機(jī)，2017 （10）：233.

[2]鄭淑倩，牟思瑩.高職體育課程設(shè)計研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019 （11）：142+158.

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