基于高效課堂構建的小學數學教學分析

趙鳳仙

摘要：構建高效課堂不僅有助于教師開展相關的教學活動，更有利于學生進一步吸收數學知識，培養(yǎng)他們對數學學科的興趣。然而在實踐中，很多教師對于高效課堂建設僅停留在表面，并未拿出切實可行的策略推動高效課堂建設。文章以小學數學教學現狀為切入點，結合構建高效課堂對小學數學教學的重要性，提出具體對策建議。

關鍵詞：高效課堂 小學數學 現狀分析 具體措施

伴隨著教學改革的深入推進，高效課堂構建成為學科教學的重點研究內容，如何更新現有的教學模式，通過建設高效課堂幫助學生高質量學習學科知識，是擺在每一位教師面前的難題。

一、構建高效課堂對小學數學的重要性

高效課堂建設已逐步成為教學改革的方向，不僅要求教師逐步提高教學效率，更要求學生能夠高效學習。由于數學相對枯燥晦澀，那么如何利用短暫的課堂40分鐘讓學生高效率學習知識，也就成為培養(yǎng)學生數學能力的關鍵性問題。打造高效課堂，最主要的是幫助學生深刻學習、理解數學知識，學生學習得越深入透徹，那么在實踐運用過程中，也就能更加得心應手。此外，高效課堂構建往往伴隨著新式教學方法的出現，教師通過創(chuàng)新教學方法打造數學高效課堂，也能夠進一步激發(fā)學生對于數學學習的興趣。在興趣的指引下，學生對于知識的掌握更加積極主動，真正實現陶行知先生所說的“教學做合一”。教師的教與學生的學呈現相互促進的局面，也能進一步提升小學數學的教學質量。

小學數學更強調邏輯思維和實踐運用能力的培養(yǎng)，而高效課堂構建正契合了這一教學理念。高效課堂構建往往以學生生活為邏輯起點，在課堂授課環(huán)節(jié)，不僅要讓學生專注于課本知識，更要把知識運用到生活中，形成“知識來自生活，又反饋于生活”的良性循環(huán)，讓學生在生活中進一步補充數學知識，實現“社會即學校”的理想目標。所以教師要努力構建高效課堂，進一步幫助學生學習數學知識，培養(yǎng)其數學能力。

二、小學數學教學現狀分析

從實踐中發(fā)現，雖然很多教師已經意識到要構建數學高效課堂，然而所想與所做尚不完全匹配，所以教學活動往往因循守舊，并未能突出“高效”二字。具體而言，小學數學教學不足之處主要有如下幾方面：

第一，教學方式過于陳舊。很多教師依然采取傳統(tǒng)的授課方式，只根據數學課本進行教學，基本上是教材中列舉了什么例子，自己就講什么例子，教會學生知識點后就進行習題訓練。教學方法沒有足夠創(chuàng)新，變成了“填鴨式”教學，課堂枯燥乏味，教學效率自然也就難以提高。

第二，教學技術有待革新。教學改革還有一項重要內容就是教學技術革新，特別是多媒體技術的廣泛運用。然而，很多教師在教學環(huán)節(jié)并不重視多媒體，未能充分利用多媒體技術挖掘數學教學資源，錯誤地認為講明白學科知識就行，不需要運用多媒體技術，其本質還是不清楚多媒體對數學高效課堂的輔助作用。

第三，教學脫離學生生活。教師并未潛心鉆研生活中的數學元素，教學例子往往來自教材或課外輔導書，那么學生學習知識時就會覺得所學和所見相距甚遠，無法做到進一步鞏固數學學科知識，更談不上通過生活學習知識了。

三、小學數學構建高效課堂具體措施

1.創(chuàng)設數學課堂情境教學模式

在小學數學課堂中，學生對知識的學習更多依靠興趣，因此教師要培養(yǎng)學生的興趣愛好。所以要想構建高效課堂，教師就要增強教學活動的吸引力，讓小學生對數學知識產生興趣。對此，教師首先要努力創(chuàng)設情境教學模式，依托課本知識，進行實物展示，把課本上的例子現實化。例如在學習《泰山古樹——計算器》時，教師就可以把課本中關于泰山的例子轉換為本地的風景，然后拿出計算器，讓學生一邊學習，一邊跟隨教師走入預設的生活情境，把知識學習和理解運用相結合，推動數學高效課堂構建。

教師可以在與數學教研組共同備課階段，就某教學內容如何設計教學情境進行討論，思考是要講故事，還是實物演示。教師群策群力，對同一個教學模塊，往往能夠預設2～3種情境教學方法，那么在具體授課階段，教師就可以根據班級學生特性，進行更具有針對性的情境教學。

2.合理使用多媒體技術

在新形勢下構建數學高效課堂，教師要合理使用多媒體技術，提高數學教學質量。伴隨著網絡的普及，多媒體技術已逐步融入數學教學中，所以我們要正確使用多媒體技術，幫助學生高效掌握小學數學知識。現階段利用多媒體技術打造數學高效課堂，主要有以下兩種方式：

其一，利用多媒體創(chuàng)新課堂教學形式。學生對于數學課堂是否感興趣，是否能專注學習知識，和教學形式有著密不可分的關系，而多媒體技術正好為教學創(chuàng)新提供了可能。教師可以利用幻燈片，把數學知識通過動畫演示、圖片展示出來，讓學生通過瀏覽、聆聽等方式進行學習。除此之外，教師還可以充分利用微課，抓住高效的十幾分鐘，通過視頻、圖像、聲音等形式，讓學生了解這節(jié)數學課的重點，這樣一來，學習效率自然得到了提高。

其二，利用多媒體豐富課堂教學知識。傳統(tǒng)授課模式中，對于同一個知識點，教師的講解內容、所舉的例子往往千篇一律，時效性難以得到保障。但在多媒體的幫助下，教師能夠獲取大量最新教學案例和其他優(yōu)秀教師的獨特見解，這樣一來，教師就獲得了豐富的材料補充。以折線統(tǒng)計圖的授課內容為例，教師以往讓學生先了解課本列舉的折線統(tǒng)計圖內容，然后自己再介紹折線統(tǒng)計圖的基本要素、使用方法等。而在多媒體技術的加持下，教師可以借鑒他人的授課方式，把一些時下小學生比較關注的話題制成折線統(tǒng)計圖，這樣一來，數學知識不再局限于課本中，能夠給予學生更加寬闊的學習視角，進一步打開他們的學習思維。

3.教學聯系生活

教師還要將教學同生活相聯系，踐行陶行知先生的“生活即教育”。教師要以課本知識為基礎，以生活為出發(fā)點，充分考慮數學教學內容中有哪些知識點可以和生活進行聯系。在結合過程中，教師不要只按照課本進行授課，可以適當替換其他例子，這樣學生就會切實感受到數學知識其實就在身邊，學習數學知識能夠更好地解決實際問題。此外，教師還要給予學生更多表達機會，讓學生自主發(fā)言，想一想生活中還有哪些現象能夠體現數學知識。通過學生集思廣益，教師的授課素材也會更加豐富。

例如在講解《關注污染——分數加減法（二）》時，教師要先研究教材中列舉的垃圾分類案例，然后在授課時結合本市具體情況，讓學生通過垃圾分類案例學習分數加減法。然后可以讓學生舉例，共同探討生活中還有哪些案例涉及分數加減法，師生再共同進行運算鞏固。這樣一來，學生能從實際生活出發(fā)，加深對于相關知識的理解，進一步提高學習效率。

構建高效課堂并不是一蹴而就的，教師要結合學科知識審視教學現狀，在此基礎上進行相應的完善工作。教師要使用數學情境教學模式，合理利用多媒體技術，讓教學同生活相聯系，從而為小學數學高效課堂構建打下堅實基礎。

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