城鎮化進程中鄉村中小學的發展困境及對策分析

梁千昭

摘要：在社會發展的過程中，農村人口不斷向城市轉移，城鎮化進程不斷加快，從而導致農村經濟發展滯后，很多農村中小學的發展也面臨困境，教學質量無法達到要求。在20世紀二三十年代，陶行知便提出了關于我國鄉村教育的理論和實踐對策，這對于如今我國的鄉村中小學發展而言，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：鄉村 中小學 發展 困境 對策

我國要實現穩定繁榮發展，就需要縮小城鄉差距，重視鄉村教育。目前很多鄉村的小學、初中教育都存在一些問題，阻礙了學校的發展。陶行知提出的鄉村教育理論，對于如今深化學校改革有重要的作用。因此，在發展過程中，學校要充分結合陶行知教育理論，制定出合理的發展對策。

在偏遠地區、落后地區，義務教育的發展面臨諸多困境。我國屬于一個以農業為主的大國，農村建設問題一直是社會發展中的重點。作為一名優秀的教育家，陶行知先生早就意識到了農村教育的問題，開展了許多探究工作、實踐工作，提出了很多相關的思想理論。這些思想理論能為鄉村中小學的改造和建設提供諸多有用的參考。面對當前我國農村義務教育存在的問題，我們必須在遵循陶行知教育思想理念的基礎上，制定出鄉村中小學發展對策，從而促進農村學校的建設發展，提高農村義務教育的總體質量。

一、鄉村中小學發展面臨的困境

1.無法滿足學生的發展需要

如今，盡管國家對鄉村學校進行了扶持，鄉村學校建立了圖書館和實驗室，但和城市中小學相比，鄉村學校的設施相對來說仍然較少，需要完善。不僅如此，學校缺少相關的文娛設備，即便有所引進，也因為偏重應試教育和考試成績，導致學生缺乏課余生活，音樂、美術、體育等器材被閑置。

2.師資力量匱乏

鄉村中小學普遍存在師資力量欠缺的現象，這是限制學校發展的重要因素。農村經濟發展落后，薪資待遇偏低，很多教師不愿意去農村工作。因為缺乏美術、音樂、體育教師，一些學校甚至存在教師身兼數職的現象，導致教學質量普遍不高。不僅如此，農村中小學的教師隊伍結構也非常不合理，甚至有老齡化的現象。這些教師采用的教學方式也較陳舊，而且他們難以接受新模式和新方法，無法滿足新時代的教學需要。

二、城鎮化進程中鄉村中小學的發展對策

1.使學校成為農村的“文化中心”

在農村，初中和小學屬于培養和輸送人才的重要基地，也是經濟發展的建設路徑。為了促進學校的發展，必須使學校成為農村的“文化中心”。陶行知非常反對“書呆子教育”“少爺小姐教育”，而且認為，不應該設立“洋化教育”以及以城市為中心的教育模式。在陶行知看來，義務教育階段學生輟學的重要原因在于鄉村學校在辦學方面過于“城市化”。陶行知理念對于如今農村中小學的發展有很強的現實意義。因此，需要對鄉村中小學的布局進行調整，建立寄宿制。在這個過程中，也要避免一刀切地過度撤并學校，要降低學生接受義務教育的難度。最后，還要在建設農村經濟的同時，加強學校教育制度的改革，促使學校能成為鄉村的“文化中心”，推動鄉村經濟的大力發展。

2.對校園環境進行規劃和定位

學校要秉承陶行知先生提出的“真善美”教育思想，來對校園進行規劃，為學生提供一個良好的教學環境。陶行知非常注重學校文化氛圍，在他看來，其屬于學校建設發展的基礎。為此，學校除了要改善辦學條件，引進相關的設施設備以外，也要開展各種有益的文化活動、社團活動。同時，也可以帶領學生走出校園，開展各種校外實踐活動，構建學校和社區共同建設的活動機制，拓展學生的視野。最后，學校也要和家長形成合力，建立一個“真善美”的良性教育氛圍。通過傳播優質的校園文化，促進學生的全面發展，提高學校的核心競爭力。

3.鄉村教育的資金引進模式多元化

在陶行知看來，資金是教育事業發展的保障。如果相關的資金缺乏，那么便會阻礙學校和鄉村教育的發展。為此，必須采取措施引進更多資金，積極穩妥地推進鄉村教育的發展。陶行知在1935年發布的《中國普及教育方案商討》中，提及了關于教育經費籌措的建議。可遵循“全面發展、積極改革”的基本原則，依法保障鄉村民辦學校的合法權益，對制度進行優化。鼓勵和支持各種不同的民辦教育，積極引進政府資金、社會資金，擴展學校的規模，提高農村義務教育的質量。此外，也要全面推廣學校后勤服務社會化制度，促使社會機構、政府共同建立鄉村學校，緩解鄉村學校資金短缺的問題，優化教育條件。最后，政府也要制定出更多的優惠政策，促使社會資金進入農村教育領域。制定出教育募捐的計劃，發行相關的教育基金，從不同的渠道來籌集教育資金，推進鄉村學校的發展。

4.培養優秀的教師隊伍

在陶行知的教育思想中，最重要的一部分便是教師觀。當代教師的集中體現便是教師的職業能力，其和陶行知教育理念有極大的相似之處。為了推進鄉村中小學的發展，必須結合陶行知提出的教師素養理論，培養優秀的教師隊伍。學校要用陶行知提出的“愛滿天下”“千教萬教、教人求真”等思想來影響教師，提高教師的專業素養，促使教師在教育學生的過程中，能遵循陶行知提出的“愛先行、德為盾”原則。也要對教師的能力進行考核，采取學生評價、家長評價、教師自評、同事互評的方法，建立師德、師風的評價制度，對教師形成激勵和約束。同時，還要提高鄉村教師的薪酬待遇，通過不同的渠道增強師資力量，吸引年輕的優秀教師，并改善鄉村學校教師年齡結構不合理的現象，促進學校的發展。

5.擴大義務教育的扶貧范圍

陶行知先生曾經提到過：“教育不能脫離社會生活，要將教育從封閉的圍墻中解放出來，和社會產生關聯?！痹卩l村地區，因為人們認為升學考試才是改變命運的最佳途徑，所以學校也未開展實踐活動。學生無法走出學校和社會接觸。為了改變這樣的現狀，促使鄉村義務教育質量得以提升，必須采取因地制宜的方式，擴大義務教育的扶貧范圍。學校也要盡量和其他部門進行合作。比如，可向當地教育部門進行申請，建檔立卡開展教育扶貧，使學習優異、家庭貧困的學生獲得相應的資助、學費減免。同時，學校也要開展各種實踐活動、社會活動，拓展學生的視野，幫助學生了解社會，滿足義務教育的需求，提高教學質量。

三、結語

改革開放以來，我國義務教育取得了階段性的成功，但農村義務教育質量不高，學校發展也面臨困境。為了促進農村學校的發展，提高教育整體質量，可以陶行知提出的一些教育思想為學校改革的指導，這樣不但能為農村中小學的建設發展找出一條明路，而且能為我國素質教育目標的實現打下基礎。

參考文獻

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