新課改背景下初中數學主體性教學研究

孫鵬

摘要：在數學教學中充分發揮學生的主體性，是數學新課標實施以來的一項重要要求，也是提高教學效果的重要保障。因此，數學教師要以新課程標準為指導，在初中數學教學中圍繞學生主體開展教學。文章從貼近生活設計情境、加強師生互動、有效開展分層教學、幫助學生掌握方法以及用多媒體輔助教學方面，對新課改背景下初中數學的主體性教學進行了研究。

關鍵詞：初中數學 學生主體性 教學

學生是學習的主人。在初中數學教學中，只有充分發揮學生的主體性，才能促使學生更加積極主動地參與教學活動中，提高教學質量。

一、貼近生活設計情境，調動學生的積極性

我國著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論，這一理論強調“教學要以生活為中心的教學做指導”。知識來源于生活，又應用于生活，教學的目的也是為了讓學生在生活中應用知識，利用知識解決實際問題。因此，教師應從實際生活出發創設情境，讓學生更好地學習數學知識。例如，在教學《有序數對》時，教師可以創設“看電影”的教學情境，并提出問題：“我們看電影時是怎樣找到電影票上的‘幾排幾號’的？”用貼近生活的問題吸引學生注意力，激發學生的興趣。“今天我們學習的內容就可以幫助解決生活中的類似問題了”，從而引出課程。又如，在教學《初步統計》之后，可以讓學生全面了解全校的用電情況，從一月中抽查10天的用電量，并列出相應的數據表格，讓學生通過獲得的數據，來估算學校一月的用電量。當學生了解每度電價格為1.5元時，要求學生寫出應付電費Y和天數X之間的函數關系，以此來吸引學生注意力，開發學生智力，提高學生解決實際問題的能力。

二、重視師生互動，提高學生的積極性

教學活動是師生雙邊互動的過程，是教與學相結合的過程。教學中為了增強師生互動，教師一方面要設計問題鼓勵學生積極發言，另一方面也要給學生留出足夠的思考時間，讓學生快速掌握新知識內容，保證教學質量和學習效率。例如，在學習《一元一次方程》時，教師可以分別列舉二元二次方程、一元二次方程和一元一次方程，讓學生一邊觀察一邊探索一元一次方程概念。對方程的概念有了一定的認識和理解，學生就能自主探究等式性質，嘗試求解方程式。隨后教師對學生解題的方法和步驟進行點評，指出學生求解過程中的問題，指導學生正確的解題方法。這樣不僅可以突出學生的主體地位，學習效率得到保證，還能鍛煉學生自主探究的意識和能力，對學生數學思維的培養具有積極的幫助。又如，在教學《平行四邊形的性質》時，教師問學生在尋找平行四邊形性質時采用了什么樣的方法。學生分別采用自己的方法找到了平行四邊形的性質。師生之間的有效互動，不但突出了學生的主體地位，而且幫助學生掌握了多樣化的學習方式，提高了學生的認知能力。

三、針對學生差異，有效開展分層教學

學生的學習基礎和能力等各方面存在差異，因此，在教學中為了滿足學生的不同學習需求，教師可以采取有效的分層教學，讓不同層次的學生都得到提高和發展。首先，設定教學目標時教師要了解學生的最近發展區，使教學內容的難度在學生接受能力范圍以內，保證學生學有所獲，體驗成功帶來的喜悅。例如，在學習《有理數》這部分內容的時候，教師要根據學生的層次分層設置教學目標，對于基礎差的，要以掌握知識概念為主，夯實基礎，為強化訓練做準備；針對中等生，要結合生活實際設計思考問題，將數學知識和生活經驗相融合，讓學生了解絕對值、相反數、正負數在生活中的作用是什么；針對優等生，教師要以強化訓練，培養思維能力為主。其次，分層教學的重點是結合學生的實際情況和所屬層次選擇適合學生的教學內容，滿足各個層次學生的學習需要，從而實現教學的最終目標。對基礎差的學生，教學內容要以基礎知識為主，包括定理、概念、公式的記憶和理解等；對中等生，教師可以教學大綱為主，教學內容和教學順序遵循大綱方案，保證教學有序開展；對優等生，教師要根據學生的實際情況來設計教學內容，以學以致用為目標，引導學生利用課余時間進行自主探究學習，將所掌握的知識運用到實際問題的解決過程中，提高學生自主學習的能力。

四、發揮引導作用，幫助學生掌握方法

教師作為學生的引導者，教學中要科學處理聽、思、記三者之間的關系，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習效率。首先，要求學生集中注意力，將自己的所有感官投入知識的學習中去，不能一心二用，并且要善于捕捉數學知識的重難點。為此，學生首先要學會聽講，聽講過程中把握四個方面：一是明確學習目標和學習任務，明確聽課的方向；二是思考教師導入知識的方法，掌握教師構建知識體系的技巧；三是仔細聽教師剖析重點難點知識的過程；四是仔細聽教師解題的過程，把握教師的解題思路，總結解題方法，掌握解題技巧，提高解題能力。其次，聆聽學生的想法，尊重學生思維方式，鍛煉學生思維能力。學生思維能力的發揮是學生主導優勢的體現。在教學活動中，教師要引導學生從以下方面鍛煉思維方式：養成邊聽講邊思考的學習習慣，培養思維意識；勤加思考，追根溯源，思考知識的形成過程；發揮豐富的想象力，多思考、總結、歸納；培養批判意識，提高思維的靈活性，學會反思。最后，教師要幫助學生養成隨堂記好筆記的習慣，培養學生正確的學習態度。例如，標記知識的難點重點，特別是自己不易理解的知識點；自主進行知識小結，以及總結課后習題的解題思路和解題技巧。另外，要引導學生做好課后復習工作，使其養成經常看隨堂筆記的習慣。

五、運用多媒體，提高課堂教學效果

在傳統教學中，教師大都采用理論講解的方式實施教學，使用的教學用具也比較單一。這種教學模式單一乏味，不利于激發學生的學習興趣，久而久之，學生會產生厭倦情緒。隨著教育技術的快速發展，多媒體技術已經被廣泛應用于各個領域。在課堂教學中，教師也應積極引入多媒體技術，不斷提高教師對多媒體的運用能力，借助這一技術打造豐富多彩的數學課堂，將原本枯燥乏味的數學定義、公式、概念，用直觀形象、生動有趣的方式呈現出來，化抽象為形象、化無形為有形，讓學生充分感受學習數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。例如，在教學《垂線》知識時，如果教師用講解法一味講解垂線的定義，不僅不易于獲得良好的教學效果，反而容易導致學生概念上的混淆。而利用多媒體，可以將生活中常見的垂線圖形呈現出來，不但可以讓學生直觀形象地理解垂線定義，而且教師可以結合圖形給出相應的說明。由此可見，借助多媒體實施教學，可以在吸引學生注意力的同時，極大地提高學生的探究欲望。

總之，在初中數學教學中，教師要想方設法提高學生學習的積極性和主動性，并幫助學生養成良好學習習慣，從而進一步提高學生的學習能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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