在小學體育球類教學中實現德育滲透

陳晨

摘要：在立德樹人背景下，幫助學生養成良好道德品質，是每一位教師都要承擔的責任。體育作為義務教育階段的重要組成部分，其運動項目中蘊含著豐富的德育資源，在組織教學活動的時候，教師還要深入體育項目，挖掘其中的德育資源，并借助多樣的方式將其展現在學生面前，從而使學生在塑造健康體魄的過程中，形成良好的道德品質。在本文中，我以球類項目為切入點，就如何實現德育滲透進行詳細說明。

關鍵詞：小學體育;球類教學;德育滲透;滲透對策

素質教育的提出要求教師在教育教學活動開展中，將學生培養成為德智體美勞全面發展的人。其中，德置于首要位置。因此，在教學活動開展中，教師要將德育擺在首要位置，挖掘教學中的德育資源，以多樣的方式將其滲透到知識中，使學生自然而然地受到良好道德的熏陶，進而提升道德品質。眾所周知，球類是小學體育的重要項目，在教學活動開展中，教師需要挖掘該項目中的德育因素，借助多樣方式對學生進行熏陶。

一、挖掘德育因素

德育因素的挖掘是教師在球類教學活動開展中，有效實施德育滲透的前提。縱觀王勇、王磊等人所編著的《學校體育與健康》這本書，其中指出，籃球是一項極具集體性和對抗性的活動，在教學活動參與中，學生可以在掌握籃球知識和技能的過程中，樹立合作意識，養成頑強奮斗的意志品質。足球同樣是一項集體活動，其可以使學生在參與中堅強無畏的精神品質。由此分析可以看出，球類項目中蘊含著豐富的德育因素。所以，在組織教學活動的時候，教師要善于透過體育項目，挖掘其中德育因素。在對球類項目的分析中，我發現，不同的體育項目包含著不同的德育因素。如在“原地足球射門”教學活動開展中，我們可以對學生進行責任感、競爭意識等培養。在“足球踢準比賽”中，我們可以組織學生溝通交流，培養其合作意識和規則意識。在“足球變相運動”中，我們則可以引導學生樹立集體意識、公平意識等。

二、滲透德育因素

在挖掘了德育因素之后，教師還要回歸球類項目的教學活動，采取多樣的方式對其進行滲透，以此使學生在掌握知識和技能的過程中，潛移默化地受到良好道德的熏陶，從而促進其道德品質的發展。一般情況下，我在組織棋類教學活動的時候，會采取以下幾種方式對學生進行德育滲透。

（一）鼓勵法

在體育項目是具有高強度的，其開展會磨煉學生的身體和意志。在當前的球類教學活動開展中，我們時不時地會聽到學生的抱怨，或者說訓練太苦了，或者說自己太累了，堅持不下去了。在身心俱疲的情況下，一些學生逃避體育訓練，由此導致其體育技能發展受到限制。學生是球類教學活動的參與主體，在訓練活動開展中，如果缺少學生的蹤影，教學效果可想而知。面對此情況，我在組織球類教學活動的時候，會采取鼓勵法，在學生感到疲憊，或想要放棄的時候，對其給予鼓勵，以此繼續堅持，在日積月累中形成堅強的意志品質。以“排球雙手墊球”為例，在訓練活動參與中，學生反復地操練雙手墊球此技能，其在一遍遍的墊球過程中，感到很疲憊，甚至一些學生的手會感到很痛。在這樣的情況下，不少學生向我請假，想要休息一下。此時，我則在學生操練的過程中，不是地為學生加油打氣，立足學生的進步之處，對其進行鼓勵，以此使其在我的肯定下繼續堅持。有時候，我還會利用多媒體向學生直觀地播放中國女排運動員朱婷等人的訓練視頻，使學生在觀看的過程中，受到鼓舞，進而自主堅持，慢慢地形成堅強的意志品質。除此之外，我還善于發現學生榜樣，以此對其進行鼓勵，使其他學生受到激勵，進而繼續堅持。

（二）競賽法

體育本身就是一項具有競技性的活動。各項目的實施離不開競賽。在當前的小學體育教學活動開展中，受教學時間的限制，大部分教師在完成繁重的教學任務的情況下，很少組織競賽活動，覺得講完了知識就可以了。在這樣的情況下，學生是難以獲得體驗機會的，也難以在競賽中樹立良好的道德品質。對此，我在組織球類教學活動的時候，會以知識、技能教學為主，在講授了一系列內容之后，利用一節課的時間組織競賽活動，使學生在參與中，就所學的知識、技能等進行靈活運用。以籃球教學為例，在基礎知識講解之后，我組織了籃球競賽游戲。在此次游戲中，我將男生和女生分開，并將其各自劃分為兩組。先開展女生之間的籃球比賽。在比賽活動開展之前，女生們需要在小組中，合作商量戰術，以此制定作戰方案。如此合作商量的過程，其實就是學生樹立合作意識的過程。在比賽活動參與中，各小組成員為了替本組取得好成績，其奮力拼搏，以此樹立集體意識和拼搏意識。男生組亦是如此。

總之，在小學體育球類教學活動開展中，教師要在立德樹人的指導下，善于挖掘體育項目中的德育因素，并借助多樣的方式將其展現在學生面前，使學生在掌握知識、技能等過程中，樹立頑強的意志，養成合作意識等，促進其道德品質的發展。

參考文獻：

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