淺談以就業(yè)為導向?qū)W前教育專業(yè)學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

施麗男

摘要：以我校五年制學前教育專業(yè)學生信息技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，學生的信息技術(shù)水平在一定程度上落后于用人單位對入職員工的信息技術(shù)能力的需求，以國家對幼兒園教師應(yīng)具有的專業(yè)信息素養(yǎng)為依據(jù)，通過計算機教學內(nèi)容設(shè)計上的變革、教學模式的改變，提升學生的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導向;學前教育;信息技術(shù)能力;課程設(shè)置;自主學習

一、學前教育專業(yè)學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)目標

隨著學前教育專業(yè)課程改革的深入，培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生信息技術(shù)能力，已經(jīng)成為幼兒園教師職業(yè)的一項重要素質(zhì)和能力。《幼兒園教師專業(yè)標準》（試行）中，幼兒園教師“具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識”，是作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)知識中的“通識性知識”領(lǐng)域中的一項基本要求;《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》中提出：幼兒園教師的基本素養(yǎng)，要具“有一定的信息獲取與處理能力”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習;培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習的良好習慣，發(fā)展興趣特長，提高學習質(zhì)量。”因此培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生信息技術(shù)能力已經(jīng)成為學前教育學生職業(yè)標準必須學習和掌握的基本技能。

二、幼兒園等學前教育機構(gòu)對員工信息技術(shù)能力的需求

跟隨學生下園見習讓我對幼兒園等學前教育機構(gòu)對員工信息技術(shù)能力的要求有了較深入的了解，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）教育活動方面的應(yīng)用

幼兒園的教育活動包括科學、語言、藝術(shù)、健康、社會五大領(lǐng)域。通過信息技術(shù)把文本、圖片、聲音、視頻等素材有機地結(jié)合在一起，為幼兒學習創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學習興趣，充分調(diào)動他們各種感官，開拓幼兒的思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此員工信息技術(shù)能力要具備對信息的搜集、甄別、整理、加工和利用的能力，具有一定的文字處理能力，具有一定的幼兒教育活動的設(shè)計能力;利用相關(guān)軟件制作多媒體課件的能力。

（二）生活與溝通交流方面的應(yīng)用

除了日常的教育活動，家園溝通也是一項不可缺少的工作。家長希望時刻關(guān)注孩子在幼兒園的生活動態(tài)，除了實時視頻之外，QQ、微信、博客等方式也是非常方便的。如：可以為班級建立一個專屬博客，不定期的張貼一些班級活動情況及照片，建立一個班級幼兒成長的電子檔案，記錄孩子們的成長過程;幼兒園組織的各種活動，可以做一個展示活動的電子相冊，一方面是班級活動情況的展示，另一方面也可以促進家園的溝通和交流。

三、以我校五年制大專學前教育專業(yè)為例，學生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校五年制大專學前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，計算機基礎(chǔ)課程開設(shè)三年，如表1所示：

可以看出，我校五年制大專學前教育專業(yè)，計算機基礎(chǔ)課程開設(shè)時間較長，課程內(nèi)容注重計算機辦公軟件處理能力的培養(yǎng)，只有在三年級下學期開設(shè)一定課時的利用PowerPoint進行課件制作，學生相對練習時間較短。然而計算機課程是學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生信息素，提升學生計算機應(yīng)用技術(shù)能力及其專業(yè)能力的主要渠道，我校現(xiàn)存的計算機課程在其設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等方面跟隨不上學前教育專業(yè)人才能力培養(yǎng)的實際情況，教學案例的處理與幼兒園的實際工作相脫節(jié)，加之學生學習興趣不高，與幼兒園教師所需具備的有關(guān)課程及活動設(shè)計能力，具備課件制作能力的培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容涉及又較少，致使學生的信息技術(shù)水平在一定程度上落后于用人單位對入職員工的信息技術(shù)能力的需求。

四、教學內(nèi)容設(shè)計的變革及教學模式的改變

為解決以上問題，在計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置不變的情況下，可以通過計算機教學內(nèi)容設(shè)計上的變革、教學模式的改變，在遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律的前提下，充分調(diào)動學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而提升學生的信息技術(shù)能力。

（一）教學內(nèi)容設(shè)計上的變革

結(jié)合學生開設(shè)的《幼兒園課程與教育活動設(shè)計》這門課程，通過前期的下園實踐，針對不同的教學內(nèi)容，采用項目教學的方法，設(shè)計多個完整的教學活動設(shè)計項目，把課堂的教學內(nèi)容與幼兒園的實踐教學有機的結(jié)合在一起，既充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，又提高了學生解決實際問題的能力。同時也可以根據(jù)季節(jié)或節(jié)日設(shè)計相應(yīng)的教學活動。達到學生運用已學知識和技能，解決具有一定挑戰(zhàn)性的“任務(wù)”，在一定范圍內(nèi)擴展學習新的知識和技能，促進學生之間的交流與合作和解決未來工作中即將遇到的實際問題，從而促進學生信息技術(shù)能力的大幅提升。

（二）教學模式的改變——有效促進學生自主學習方式的養(yǎng)成

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習的實施目標是使學生愿學、樂學;使學生會學、善學;對自己做出客觀正確的自我評價，進行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。信息技術(shù)環(huán)境下，豐富的教學資源豐富了學生的學習情境，同時也為學生學習提供了良好的“媒介”，是實現(xiàn)學生自主學習教學模式的基礎(chǔ)，實現(xiàn)教師的角色由“教”向“導”的轉(zhuǎn)變;學生的地位由“被動的聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膶W”;教學媒體的功能的轉(zhuǎn)變;媒體由教師的“教具”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學具”;教學進程由“描述”向“流程”轉(zhuǎn)變。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，交互性，依照自己的學習基礎(chǔ)與學習興趣，靈活的選擇學習內(nèi)容、方法和策略，發(fā)展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素養(yǎng)都得到提升，更大程度的滿足用人單位的需求。

參考文獻：

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基金項目：本文是吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題《五年制學前教育專業(yè)計算機學科教學的探索與研究》，項目批準號：2018ZCY413。