新課程下的小學體育運動技能教學策略

褚曉麗

摘要：在新課程改革背景之下，國家要求在小學教學中實現對學生的全面培養，除了重視文化課教學之外，學校還應當優化體育課程的進行效果，保證學生的身體素質，促進學生的全面發展。新課程背景之下，小學體育教學方式應當得到優化。在體育教學中，對學生的運動技能進行教學具備較高的重要性，其可以有效提升學生的運動能力，為學生的鍛煉和身體發育打好基礎。本文結合實際，分析了新課程背景之下小學體育運動技能的教學策略。

關鍵詞：課程改革;小學體育;運動技能;教學策略

運動技能的掌握直接影響小學生的運動安全，對學生未來的成長有著重要的影響。在當前的課程改革背景之下，運動技能教學是小學體育課程重點，在教學中，教師應當注意培養學生養成正確的運動觀念，并提升學生的體能和運動能力，推動學生的健康成長。

一、小學體育運動技能教學工作

（一）運動技能教學的重要性

小學生正處在身體和心理的發育過程中，合理的體育課程和訓練有助于小學生的健康發育。在現代教育中，體育課程不僅僅是進行身體的鍛煉，還要注意對學生運動觀念的培養，因此，教師需要嚴格按照科學的體育理論，根據學生的身體狀況來完成運動技能的教學，以此來為學生未來的成長打好基礎。完善的運動技能有助于學生更為規范性的進行鍛煉，對學生的健康成長有著積極作用。

在實際教學中，運動技能的掌握質量直接影響學生的運動效果和運動安全性，應當是課程教學的中心。規范的運動技能可以指導學生進行運動和鍛煉，養成健康的身體，滿足國家當前的教育發展需求。同時，豐富多樣的運動技能也有助于提升學生的運動積極性，降低學習壓力，愉悅身心，對學生的成長十分重要[1]。

（二）小學體育教學的進行現狀

當前國家要求小學體育教學重視運動技能的培養，并創新教學模式，推動學生身體素質的提升。但是，在實際教學中，小學體育教師的教學模式較為落后，體育課程進行中的資源不足，教師為了保證學生的運動量，往往只能設置自由活動內容去，缺乏對學生運動意識和運動技能的培養，嚴重影響學生養成對運動的興趣，不利于學生未來的發展。除此之外，部分教師在教學中缺乏現代化的教學理論支持，未能結合學生的身體素質來設計相應的教學計劃，不合理的運動量給學生的身體健康造成了負面影響。上述問題的存在使得小學體育教學效率難以得到提升，不合理的教學計劃不僅無法起到推動學生健康成長的作用，還影響了學生的身體發育。因此，在未來的發展中，教師應當不斷學習現代體育教學理論，重視運動技能的教學，以此來提升學生的運動能力，實現新課程改革的教學目標。

二、小學體育運動技能教學策略

（一）根據學生的身體素質設計合理的教學內容

不同年齡的學生身體素質存在較大的差異，因此，在體育課程教學中，教師要注意分層教學，即根據學生的實際身體狀況和運動能力設計針對性的教學計劃，保證教學效果，避免不合理的教學內容和運動量對學生的發育產生負面作用。在運動技能教學中，教師應當考慮學生的身體素質以及心理需求，小學生的自我約束能力不強，因此，要想保證課堂教學效率，教師需要結合學生的興趣來選擇教學內容，保證學生在體育課堂上的學習主動性。[2]。為了保證教學效率，避免意外事故的出現，教師可以結合教材選擇經濟性不強的運動教學內容，注重對學生基本的運動意識以及運動技能的掌握，在保證運動技能正確性的同時降低對細節的關注，盡量避免使得學生產生厭煩情緒。小學生對于課外活動有著較高的興趣，教師可以結合學生的這一特點，將運動技能中的走、跑、跳、翻等動作和課外活動的內容結合，提升學生的學習興趣。同時，小學生的主要學習方式是模仿，因此，教師可以在課程中開展健身操或是集體操教學，通過多媒體以及自身示范來引導學生學習，借助模仿教學提高學生的集體意識，對學生的全面發展有著重要的作用。

（二）教學注意個性化設計，關注學生的不同特點

不同學生的學習能力與身體素質存在較大的差異，在運動技能的學習中，學生的認知水平和學習效率往往也會出現一定的差異，對教學質量產生了一定的影響。因此，為了教學效果，教師應當注意開展個性化的教學，根據學生的不同身體素質和學習興趣來設計個性化的教學計劃，多層次、多角度的對學生的運動技能進行培養，提升學生的運動技能掌握質量[3]。例如，在耐久跑教學中，不同年級學生在身體素質和學習興趣上存在一定的差異，教師就可以根據學生差異來設計教學計劃。低年級學生的身體素質較差，且在課程的進行過程中注重趣味性和故事性。因此，在針對低年級學生的耐久跑訓練中，教師可以創設一定的訓練情境，在訓練中通過合適的故事來促進學生學習積極性的提升，幫助學生在教學情境之下進行練習。高年級學生的思維能力以及身體素質均得到了較大的發展，在實際訓練過程中具備較高的合作意識以及自我控制能力，可以接受教師在教學中的一些概念教學，學習能力將強。同時，高年級學生往往具備一定的集體榮譽感，教師在耐久跑訓練中可以結合學生的特點，設計合適的組織訓練模式，在訓練過程中引入集體競爭以及合作處理等方式，借助競爭來提升高年級學生耐久跑訓練積極性，有助于學生學習興趣的提升，對課程教學效果有著積極作用。

（三）采取高效的教學方式

在當前的體育課程教學中，教師應當改變傳統的教學思維和教學模式。為了提升學生的參與度，教師在體育課上應當關注學生的心理和情感需求，根據學生的需求來設計體育訓練活動，以此來提升學生的學習和運動體驗，掌握更為全面規范的運動技能。為了構建和諧的課堂環境，教師可以和學生進行交流，在交流中，教師可以更為了解學生的運動需求和運動順序，進而以此為基礎設計更為合理的教學活動，提升教學質量[4]。為了加強學生的合作，在運動技能的設計中，教師可以采取合作式教學、互助式交流以及游戲式教學等，提高學生的學習興趣，滿足不同學生的學習需求，提升運動技能的教學效果。為了提升學生的參與度和積極性，教師可以對學生進行分組，將組內學生的訓練成績作為小組成績，進行小組之間的競爭，優勝者可以獲得一定的表揚和獎品，以此來加強訓練的趣味性。借助具備游戲性和競爭性的訓練活動，教師可以提升學生的參與度，避免學生在訓練中出現厭煩情緒，在實現訓練放松的同時也鍛煉了學生的運動技巧。

（四）對學生進行合理評價，提高學生的運動自信

體育課程的進行中，教師需要關注學生的能力發展，借助合理的評價機制，對學生的成長和在運動技能上存在的不足進行全面的評價，以此來幫助學生改正學習中的不足，提升自身的運動技能。評價工作的主要作用是幫助學生認識到運動技能掌握上存在的問題，以此在后續的運動訓練中進行改正，提升運動安全性。另外，部分學生可能存在運動自信問題，教師在評價時也要注意鼓勵學生，對學生的運動狀況進行正面評價，激勵學生更為主動的參與到體育訓練之中，推動學生的全面發展。

三、結語

在當前的新課程教學背景之下，運動技能教學作為體育課程的核心內容，應當受到教師的重視。教師要改變傳統的教學模式，圍繞運動技能的培養，根據現代教學理論開展個性化、趣味性的教學，引導學生主動的參與運動技能學習，推動學生能力的全面發展。

參考文獻：

[1]李璟.小學體育教學中運動技能把握分析[J].教育現代化，2016，3（38）：387-388.

[2]蔣軍.提高小學體育運動技能教學有效性的案例研究[J].教育現代化，2016，3（21）：282-283+298.

[3]李斌.對小學體育運動技能教學的思考[J].中國教師，2016（S1）：71.

[4]劉曉慶，沈金芳.小學體育運動技能教學實踐探索[J].小學教學參考，2011（33）：94.