淺析如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

寧香梅

摘要：寫(xiě)作作為語(yǔ)言輸出能力的書(shū)面表達(dá)方式，是個(gè)人對(duì)世界認(rèn)識(shí)與真實(shí)情感的表達(dá)，在基礎(chǔ)教育階段便需要重視這一能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要將提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力作為重點(diǎn)，力求激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富其寫(xiě)作技巧，助力寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。因此，文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力展開(kāi)全面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作能力 教學(xué) 提高

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，在教育教學(xué)中需要高度重視學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠潛移默化地提升說(shuō)話水平、優(yōu)化表達(dá)方式，并且在開(kāi)發(fā)智力、激活想象、提升涵養(yǎng)等方面均有效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要采取有效策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

一、結(jié)合教材開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路

新課標(biāo)的推行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育也提出了更高的要求，同時(shí)明確指出要重視學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，通過(guò)課程學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神的綜合型人才。當(dāng)前小學(xué)生作文中所寫(xiě)的內(nèi)容大部分千篇一律、毫無(wú)創(chuàng)造性，抑或是由于寫(xiě)作思維禁錮太嚴(yán)重，內(nèi)容基本無(wú)法跳脫出固有定式，嚴(yán)重影響作文的可讀性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可嘗試讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，基于課文內(nèi)容充分發(fā)揮想象，同時(shí)給出明確寫(xiě)作主體，引導(dǎo)學(xué)生的思路拓寬，保證所寫(xiě)內(nèi)容與主題相符，在這一訓(xùn)練中同步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們能夠清楚地看到文章在描寫(xiě)西沙群島景色時(shí)，將其分為了海底、海灘、海岸三部分。但是因?yàn)檎w篇幅有限，所以每個(gè)部分的景色描寫(xiě)均不夠詳細(xì)。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生任選角度進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，結(jié)合課文且通過(guò)資料收集去針對(duì)海底、海灘、海岸的任何一部分進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，寫(xiě)出更多描寫(xiě)西沙群島景色的語(yǔ)句。基于引導(dǎo)性較強(qiáng)的寫(xiě)作主題去拓寬寫(xiě)作思路，進(jìn)而提高作文質(zhì)量，有助于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與寫(xiě)作能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活化寫(xiě)作情境，啟發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作靈感

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，所以生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷不足，當(dāng)教師布置了一篇主題較為陌生的作文時(shí)，他們常常會(huì)感到茫然失措，找不到重點(diǎn)，導(dǎo)致所寫(xiě)內(nèi)容枯燥乏味、異常空洞。此外，也有部分教師的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容太過(guò)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣。陶行知先生強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中接受教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)保證所布置的寫(xiě)作主題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的寫(xiě)作情境，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)其寫(xiě)作靈感。

比如，在完成以“秋天”為主題的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)于秋天非常熟悉，但是真正要用語(yǔ)言文字對(duì)此進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，卻不知從何下筆。因此，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，前往郊外、公園去觀察秋天美景。秋天，公園里的樹(shù)葉慢慢枯黃，隨風(fēng)緩緩飄落在地面；田野中金黃的稻穗全部“低下了頭”，等待著農(nóng)民伯伯的收割；雨后的秋風(fēng)帶有陣陣涼意，路上行人紛紛裹緊了衣衫。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察，在后續(xù)的寫(xiě)作中不僅能夠把握主題重點(diǎn)，同時(shí)也能有更多素材可寫(xiě)。另外，教師也可利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中未曾接觸過(guò)的內(nèi)容，如漫山紅色楓葉等，通過(guò)播放視頻增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋天景色的感受，進(jìn)而在寫(xiě)作中能夠更精準(zhǔn)地表達(dá)出秋景盛況。

三、積累大量寫(xiě)作素材，提高小學(xué)生作文內(nèi)涵

縱觀大量?jī)?yōu)秀范文，會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分文章基本由精美的語(yǔ)言文字與恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧構(gòu)成。但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們由于閱讀量有限，所以寫(xiě)出來(lái)的作文基本上難有引人深思的語(yǔ)句以及讓人意猶未盡的描寫(xiě)，在內(nèi)涵表現(xiàn)方面嚴(yán)重不足。所以，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素材積累多加引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，改正寫(xiě)作中詞語(yǔ)濫用、語(yǔ)句簡(jiǎn)單等問(wèn)題。具體來(lái)講，教師可借助閱讀教學(xué)活動(dòng)以及結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生延伸講解更多文化背景知識(shí)，有效豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材，豐富其作文內(nèi)涵，保證閱讀價(jià)值。

比如，在講解《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，教師便可延伸講述作者李白的生平事跡，對(duì)李白在中國(guó)古代浪漫主義文學(xué)的地位展開(kāi)講解，更要對(duì)李白所創(chuàng)作的代表作簡(jiǎn)要介紹。比如，《將進(jìn)酒》當(dāng)中的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，《蜀道難》中的“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，均表達(dá)出了作者的理想信念，向世人宣示自己的遠(yuǎn)大志向與抱負(fù)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中便可合理地將這些詩(shī)詞素材用在語(yǔ)句當(dāng)中，賦予作文更深刻的內(nèi)涵，這能夠明顯提高其作文質(zhì)量。此外，為了讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去積累寫(xiě)作素材，教師可為班級(jí)專門(mén)設(shè)置“閱讀日”，每周抽出一節(jié)課時(shí)間閱讀，同時(shí)要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本寫(xiě)作素材本，專門(mén)摘抄閱讀過(guò)程中看到的好詞好句，還可寫(xiě)下自己的讀后感。這一做法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能讓學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力非常有幫助。

四、明晰寫(xiě)作問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何尋找關(guān)鍵詞

很多小學(xué)生在拿到教師布置的話題作文、材料作文時(shí)，對(duì)于題目中所要求的文體難以理解，這屬于小學(xué)生寫(xiě)作中的普遍問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生如何尋找關(guān)鍵詞，告知學(xué)生在閱讀材料作文時(shí)要清楚把握幾個(gè)問(wèn)題：我要寫(xiě)什么文體？?jī)?nèi)容表達(dá)重點(diǎn)是什么？要寫(xiě)多少字？帶著這些問(wèn)題去審視材料與話題，便能理解作文要求。

比如，在寫(xiě)作《我最高興的一件事》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的關(guān)鍵詞“最高興”圈出標(biāo)記。那么，什么是最高興的事呢？可以是爸爸帶我去游樂(lè)園玩，也可以是媽媽給我買(mǎi)了新衣服和玩具，還可以是自己和朋友一起做游戲，這些事情都能讓人高興。但文章要寫(xiě)最高興的，則要將這些事情羅列在草稿上，然后整理思路，選出最高興的一件事。如此一來(lái)，小學(xué)生通過(guò)找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，梳理寫(xiě)作思路，最終找到能夠表達(dá)自身情感的角度，寫(xiě)作起來(lái)自然更加順暢。

五、引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)日記，加強(qiáng)課外閱讀

小學(xué)生的作文內(nèi)容很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)條理不清、語(yǔ)句不通的情況，這意味著學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確用語(yǔ)言文字表達(dá)心中所想。要改善這一問(wèn)題還需要多加練習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行積累，如寫(xiě)日記、課外閱讀等，一方面練習(xí)寫(xiě)作技巧，另一方面收集寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供保障。

比如，教師可要求學(xué)生多寫(xiě)日記，將每天發(fā)生的事情以文章或片段的形式寫(xiě)出，對(duì)字?jǐn)?shù)、文體、內(nèi)容不必做嚴(yán)格限制，可以是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的探討，也可以是描寫(xiě)公園里的小草小花，還可以是講述家庭瑣事，讓學(xué)生直抒胸臆，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。同時(shí)，將寫(xiě)日記與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，不斷豐富寫(xiě)作素材并掌握更多寫(xiě)作技巧，能夠讓學(xué)生以更靈活的寫(xiě)作手法去表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力能夠促使其合理運(yùn)用語(yǔ)言文字抒發(fā)真情實(shí)感，全面提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境、鍛煉寫(xiě)作技巧、積累寫(xiě)作素材等一系列手段，幫助學(xué)生用更精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)、所感、所悟，提高語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，寫(xiě)出更多優(yōu)美作文。

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