新形勢下中職電類專業電工類課程教學方法研究

摘要：隨著科學技術的發展，中職教育發展形勢也在不斷變化。電工類課程是中職電類專業的學生教育的核心課程之一，擁有十分重要的地位，并且實踐性較強。新形勢下中職電類專業電工類課程教學方法需要進行創新，本文將根據中職電類專業電工類課程教學方法中存在的問題進行分析，并找出解決辦法。

關鍵詞：新形勢;中職電類專業;電工類課程;教學方法

隨著我國的產業結構的變化和信息化的發展，電類專業的人才需求日益增加，因此作為為社會培養人才的中職院校應該加強培養力度，滿足社會需要[1]。電工類的課程是中職院校的電類專業學生的課程中的核心課程之一，擁有較強的實踐性和專業性。但是在新形勢下的中職院校的電類專業的電工類課程教學存在一定的弊端，為了跟進時代的發展，中職院校必須對電類專業的電工類課程教學進行創新。

一、中職院校的電類專業的電工類課程教學存在的問題

（一）教學方式傳統，不能滿足學生的學習需求

對于新形勢下的中職院校的學生來說，他們處于一個思維跳躍，求知欲極強的階段，因此簡單的理論課程教學很難滿足學生的需求[2]。并且沒有將所學的知識進行實踐，學生對學習的激情會慢慢減退，使得最后呈現出來的教學效果不佳。

（二）課程內容理論性強，需要抽象的思維分析電路

電工類課程中主要要求學生分析電路，因為電路內容較為抽象，是看不見，摸不到的，傳統的教學很難將電路圖進行動態展示，只能依靠教師的講解和學生的理解，較為費時[3]。并且這些電路都是實際中會應用到的，讓基礎知識比較薄弱的中職學生學習這些電路更加困難，學生不理解電路知識，慢慢失去了學習興趣，在一定程度上也降低了教學效果。

（三）師生之間互動交流較少

教育教學從來就不是學生或者是教師單方面的工作，它需要學生和教師進行雙向交流才能得到最佳的教學效果。但是在中職的學生教育中，學生和教師之間往往不能進行及時的溝通和交流。并且在課后學生也很少擁有各種相關的學習資料或者實際操作。電工類的教育課程擁有較強的實踐性，但是在如今的電工類課程教學中，學生通常對實驗課程較為迷茫，稀里糊涂走進實驗室，跟著老師進行了相應實驗步驟之后便認為自己學會了，很少能夠理解自己為什么這么做，這么做的目的是什么，和教師的要求在理論和實踐上差距在哪里。

二、中職院校的電類專業的電工類課程教學改進方法

（一）調整課程內容體系結構

新形勢下，中職院校的課程內容體系應該具有系統性、科學性和實用性，要符合新形勢下的教育發展方向，為國家社會培養綜合性人才。針對不同專業的學生要制定不同教學內容，針對性地進行教育。引進新形勢下的課程體系，使得中職院校電類專業的電工類課程內容體系符合新形勢下的發展，培養出更多國家和社會需要的人才。

（二）提升教師能力

教師不僅需要擁有豐富的專業知識，個人魅力和傳授能力也極為重要。中職院校的學生不具備較強的自主學習能力，雖然他們處于一個求知欲較為強烈的階段，但是自主學習能力并不強。因此教育這樣一批學生更要求教師擁有較強的教育能力和個人魅力。幫助學生提高學習的積極性，從而提高教學效果。還需要教師擁有較強的專業知識能力，在傳授知識的同時能滿足學生的跳躍性思維，營造良好的學習氛圍。

及時與學生進行交流，了解學生認為有疑問和比較困難的知識點，針對性進行再次講解，幫助學生將知識點理解透徹也是一個教師應該擁有的能力。

（三）開展實踐教學，創新教學方式

傳統的中職院校對電類專業學生的電工類課程教學內容較為生硬，提不起學生的學習興趣。并且電工類課程內容較為抽象，專業性較強，需要花費較多時間進行電路分析，靜態的黑板教學很難將電路思維動態的傳遞給學生，僅僅依靠學生的理解能力和教師的講解能力遠遠不夠。因此便需要教師對教學方式進行更新，利用微課、多媒體等教學手段，將復雜和抽象電路知識以全新的角度展現在學生面前，使學生更加容易理解;開展理實一體化教學方法幫助學生增加實踐動手能力，將理論知識融入到實踐教學中來。因此中職院校的電類專業電工類課程教育應該加強實踐和創新，更好的幫助學生理解和記憶知識，并且能夠將他們應用在實際應用中。

結語

總而言之，中職院校的電類專業電工類課程教學應該符合新形勢的發展，為國家和社會培養費人才。但是在實施中職院校的電類專業電工類課程教學的過程中，需要注意對教師的教育能力進行培養，教師需要及時與學生溝通，了解學生學習的需要，從而實施針對性教學。

參考文獻

[1]陳永新.中職電類專業電工類課程教學探討[J].職業，2019（23）：84-85.

[2]王瑞菊.中職電子電工類課程實訓教學效果的優化[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）：141-142.

[3]李院林.中職非電類專業電工類課程教學改革探討[J].電子制作，2015（18）：56.

張新宇?朝陽工程技術學校?遼寧 朝陽