“互聯網+課堂觀察”在小學語文教學評價中的運用

摘要：教學評價是小學語文教學中的關鍵，直接影響到課堂教學質量。融入了“互聯網+課堂觀察”的小學語文教學評價，能豐富評價的方法和內容，進而給予學生合理的反饋。在信息化教學發展背景下，教師應持續提升信息技術能力水平，認識到“互聯網+課堂觀察”評價方法的效果，本文對相關內容進行研究。

關鍵詞：“互聯網+課堂觀察”;小學語文;課堂評價

在小學語文教學評價中，利用科學的評價，能讓學生認識到自己的優勢和不足，讓學生實現全方面的發展。在評價中，不僅關注學生的考試成果，也關注學生的態度、思維能力、進步情況等，這樣才能保障評價的效果。

一、當前小學語文課堂教學評價的問題

1.評價內容相對單一

在互聯網+背景下，教師的評價內容相對單一，可能僅僅評價學生的考試成績，沒有關注學生的態度、學習過程和發展情況。

2.教師的評價標準僵硬

以往教學中，教師的評價標準比較單一，根據學生的語文成績、作業完成情況和課堂表現評價學生，缺乏針對性，這不符合當前課程改革的要求。

3.評價方式缺乏多元性

在當前的小學語文課堂教學評價中，多用口頭評價或書面評價的模式。一些教師在評價的過程中，缺乏靈活性，難以讓學生認識到自己的問題。

二、“互聯網+課堂觀察”背景下小學語文教學評價的特點

基于“互聯網+課堂觀察”的小學語文課堂教學，其評價方式有如下特點：

1.開放性。互聯網為教學提供了豐富的資源和有效的學習工具，學生借助互聯網能獲得多種信息，這滿足了他們的自主學習需求。

2.及時性。促進教學資源的共享，學生擺脫學習空間和實踐的限制，教師能實施及時的控制和監督，落實科學評價和監督方法。

3.動態性。利用網絡工具或者方法來觀察學生的學習狀態，捕捉他們在多個方面的變化和特點，有利于個性化的評價和指導。

4.交互性。“互聯網+課堂觀察”讓教師和學生形成互動關系，有效解決疑難并且討論問題。

三、“互聯網+課堂觀察”在小學語文教學評價中的應用

1.優化課堂評價的方式

第一，教師點評方式。引入“互聯網+課堂觀察”的思路，主動分析、關心學生的學習情況和狀態，可以是一個眼神、一句話，也可能是一個社交平臺上的點贊，讓學生產生情感體驗。

第二，師生互動評價的方式。應用師生互動評價，讓學生認識到，自己也可對老師、同伴和自己做出中肯評價。利用這樣的方式，發展學生的反思能力和獨立個性。

2.重視互動評價的實效性

評價的實效性，直接影響學生的學習效果和熱情。如指導學生，在別人發言的時候，尊重別人的想法和言論，避免打斷別人的發言，保持評價的禮貌。如果別人的想法和自己的相同，可以給予必要的贊許;如果別人的想法和自己的存在差異，應積極和教師同學討論，而不是利用攻擊性語言來抨擊或者反對其他同學，必要的時候可以征求教師的意見。

在課堂中，教師把評價的權利交給學生，讓學生在互動化和動態化評價的過程中，能暢所欲言，認識到自己的優勢和不足。

3.重視評價語言的藝術性

“互聯網+課堂觀察”思路，要求教師活用互聯網資源，豐富自己的評價語言。小學語文教師的話對學生會有較大的影響，因此在評價過程中，應重點應用藝術性評價語言。例如，使用“你真棒，居然把作者想要表達的情感描述了出來”評價學生，保障了評價的針對性，學生能認識到自己表達的合理性。

再比如，學生可能碰到多方面的困難，教師利用這樣的評價語言：“老師相信你必然能做到，你也需要相信自己”。這樣的點評能激發學生的積極性。

4.借助互聯網工具記錄和實施評價

基于“互聯網+課堂觀察”的小學語文評價，有著靈活性的特點。教師結合學生對語文知識的掌握情況、課堂表現、分數、進步情況，給出客觀評價。每完成一節課的教學，都引導學生評價自己的完成情況，思考今后的改進方向。

如，在講解魯迅的文章過程中，結合互聯網技術評價學生的學習效果。在預習過程中，要求學生收集關于魯迅時代背景、寫作特色方面的資料，借助互聯網軟件檢測學生的預習效果，讓學生利用互聯網平臺反饋自己的學習信息。利用這種評價方式，加深學生對魯迅的資料（包括魯迅的侄女）和當時的時代背景的理解。在課堂教學中，評價學生的資料收集情況，考察學生對于文章中具體字詞和表述的理解。

在評價的過程中，多使用鼓勵的方式引導學生，評價以表揚和鼓勵為主，有利于調整學生的積極性，保障學生的學習效果[1]。

5.完善評價平臺和評價指標

一個實用性較強、穩定高效的評價平臺是落實“互聯網+課堂觀察”思路的關鍵。學習展示模塊，能讓學生展示自己的學習成果，包括文本、視頻、音頻等形式的成果[2]。發展檢測模塊能了解學生的學習過程。多元參與模塊能引入學生、家長等評價主體[3]。動態評價模塊主要發布評價結果。此外，個性化的評價方式，能讓每個層次的學生獲得進步和發展[4]。

利用“互聯網+課堂觀察”方法，能看到學生點滴的學習成果，了解學生的學習狀態和過程，進而給出科學、中肯、合理的評價。對于提升學生的自信心和小學語文學習積極性有著重要的作用，能促進學生的個性化發展。

備注：本文是廣州教育政策研究課題+《運用“互聯網+課堂觀察”構建新型教學評價模式的研究》（ZCYJ20048）.

參考文獻：

[1]趙銀春.小學語文課堂教學評價體系的基本策略[J].名師在線，2019（14）：48-49.

[2]朱慶姝.小學語文課堂教學評價策略探究[J].名師在線，2019（13）：32-33.

[3]寇惠玲.淺談小學語文課堂教學的有效評價語[J].科技資訊，2019，18（06）：182+184.

[4]張鴻.實施小學語文課堂教學評價的“三步曲”策略[J].課程教育研究，2019（06）：32-33.

廣東省廣州市白云區羅崗村小學 黎祖橋