提升小學教師心理健康教學素養的策略探究

摘要：在進行小學心理健康教學的過程中，教師應該意識到自身的教學能力和學生的學習能力有密切關聯，在教學時教師還應該注意適時提高自身的教學素養，旨在更好的進行心理健康教學，但是當下情況顯示教師受以往教學經驗影響，教學方式死板，教學理念落后，思維固化，導致自身教學能力無法提升。所以本文就如何提升小學教師心理健康教學素養進行策略探究。

關鍵詞：小學教師;心理健康;教學素養;提升策略

在進行小學心理健康教學時，教師若想提高自身的知識教學水平，教師首先可以借助信息技術在網絡上進行自學，初步提升自身能力;隨后校方還應該適當邀請專業團隊，對教師進行培訓，及時進行考核;在教學時，教師還可以適當詢問學生的意見，及時的改進教學策略，為接下來的教學創造便利;最后教師還應該積極參與調研會，就相關的問題進行討論，及時解決，不斷提高教學素養。本文就以上內容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、教師借助網絡自學，初步提升自身水平

在進行心理健康教學過程中，教師應該注意注意只有提升自身的知識水平以及教學素養，才能真正提高學生的學習能力。在教學時，我們發現教師對心理健康的概念不了解，教學時相應的教學方法并不能滿足學生的需求，久而久之學生的學習興趣逐漸喪失，導致教學氛圍沉悶。所以教師應該首先進行網絡自學，學習概念以及教學方法，并加以應用。教師可以首先在網絡上，綜合相應的課程標準，了解教學要求以及目標，對心理健康教學的概念有一定的了解，同時對相關的心理健康教育視頻進行觀看分析，思考自己的學生在學習過程中可能出現的問題，教師及時想出相應的教學預案，不斷提高學生的學習效率。

二、校方進行合理培訓，激發教師競爭意識

在進行心理健康教學時，為進一步提升教師的教學素養，校方也應該積極進行幫助，可以邀請專業的培訓團隊，對教師進行培訓。隨后還可以對教師進行考核，并依據相關的考核結果，對教師進行崗位調整以及相關的獎勵，激發競爭意識，在教學時，教師還應該借助課下時間積極進行相應的交流，不斷提高學生的學習效率，為接下來的教學創造便利條件。校方積極對教師隊伍進行培養，培訓人員應該注意師德，教風，可以創設教學情境讓教師進行情景再現，提升教師的綜合教學素養，在教學時教師還應意識到信息技術是目前教學的新形式，教師的多媒體操作素養較薄弱，培訓人員還應該給予教師一定實踐機會，同時進行考核，校方再根據考核情況，進行相應的輪崗制度，不斷提高教師的教學素養，為接下來的教學創造相應的便利條件。

三、教師聽取學生意見，及時改進教學策略

在教學時，教師應該意識到，教師雖然是教學的主體，但是學生是學習的主體，而教學的目的是使學生掌握相應的知識，樹立相關的觀念以及意識。所以在教學時，教師還應該注意提取學生的意見，可以設置相應的意見箱，及時采納學生的建議，適當的改進教學策略，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂，為接下來的小學心理健康教學提供便利。在教學時，教師還應該及時提取學生的意見，教師可以設置匿名意見箱，鼓勵學生積極進行建議的提出，教師還可以適當贊揚，激勵學生。在教學時教師還可以及時的改進教學策略，提高教學效率。隨后教師的工作比較繁忙，所以教師還可以設置相應的心理健康委員，及時和學生進行交流，不斷反饋學生的意見，教師及時的了解學生的動向以及心理變化，及時進行心理疏導，提高學生的心理健康學習能力，為接下來的教學創造相應的便利，培養學生的綜合學習素養。

四、積極進行調研研討，總結問題提升效率

在進行心理健康教學的過程中，教師應該注意到教學中出現的問題應該會有很多，有些短時間內無法靠教師單獨的力量解決。面對這種情況，學校應該積極舉辦相應的研討會，在會上，教師應該積極提出自己的問題，大家一起解決，并提出相應的建議，教師之間相互合作，不斷提高自身教學水平，為接下來的小學心理健康教學創造便利。教師可以在研討會上，及時講述自己在教學中遇到的問題，在教學時教師還可以適當結合教學時遇到的問題，以及學生的心理變化進行講述，大家一起進行討論，提高自身教學素養，在教學時，教師可以讓學生逐步樹立正確的學習觀念以及道德觀念，提高學生的道德素養，在教學時教師還可以向學生講述斯德哥爾摩綜合征以及抑郁癥，幫助學生分析，加深學生對心理疾病的理解，通過這種方式提高學生的學習素養。

綜上所述，在進行小學階段的心理健康教學時，教師的教學素養是學生學習效率的必要保障，在教學需要教師，校方，學生三者積極參與，相互合作，校方及時提供培訓機會，教師及時進行自學，并加以實踐應用，學生也應該及時提出自己的意見，最后還應該進行工作總結，以此來不斷提升學生的綜合學習素養，為接下來的教學創造相應的便利條件。

參考文獻：

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