游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的運用

摘?要：幼兒園教育是幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教育，在幼兒園時期培養(yǎng)孩子的思維方式，動手能力，以及提高其學(xué)習(xí)能力是非常重要的。但是，處在幼兒園階段的學(xué)生往往年齡較小，不具備完善的思維方式以及獨立的學(xué)習(xí)與生活的能力，需要教師有策略地采取有效的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生能夠在游戲中掌握一定的能力和技能，并且盡可能的開發(fā)學(xué)生的智力。

關(guān)鍵詞：游戲化;模式;幼兒園;科學(xué)教育

科學(xué)教育與其他階段學(xué)生所學(xué)的語文，數(shù)學(xué)，英語等科目不同，它是針對于幼兒園階段的學(xué)生發(fā)展思維，掌握生活學(xué)習(xí)技能的一門特別科目，符合幼兒園階段學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀。該門課程主要是引導(dǎo)學(xué)生對身處的世界以及平時所接觸到的事務(wù)有一個基本的認(rèn)知和理解，并逐漸學(xué)會運用自己的大腦形成屬于自己的世界認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，強硬的將知識塞給學(xué)生，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這是任何教師都不愿意看到的。因此，教師需要運用游戲化模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在愉快的氛圍里掌握生活和學(xué)習(xí)的技能。

1 現(xiàn)階段科學(xué)教育開展存在的問題

1.1開展方式單一枯燥

科學(xué)教育從某一方面來說屬于實踐類教學(xué)，它需要學(xué)習(xí)者切實的去動手，去感受。但是以往的教師在教學(xué)的時候，不能深刻掌握這門課的核心，在課堂的教學(xué)過程中融入了大量的科學(xué)理論，引導(dǎo)性的讓學(xué)生對問題進行死板的分析和背誦。在這種的教學(xué)模式下，學(xué)生們只能被動的接受一些蒼白的文字，記住一些晦澀的概念，無法產(chǎn)生共鳴，更不用談因此會產(chǎn)生的價值內(nèi)化和在日常生活中進行實際的應(yīng)用，無法全方面的培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒園的科學(xué)教育主要教學(xué)內(nèi)容就是對生活中的各種現(xiàn)象的一個解釋和科普，是非常具有吸引力的，如果教師在教學(xué)過程中僅僅講授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只用到了耳朵，而真正高效的課堂要運用到學(xué)生的五感，用耳朵聽，用眼睛看，用鼻子聞，用心去感受，培養(yǎng)學(xué)生的主動能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。

1.2教學(xué)的目的性過強

以往的教學(xué)教師往往都是給出一個結(jié)論，讓學(xué)生在已知既定結(jié)果的情況下機械的重復(fù)實驗過程，最后讓學(xué)生在探究中記憶科學(xué)知識的內(nèi)涵。而處在幼兒園階段的學(xué)生不管是心理素質(zhì)，心智還是認(rèn)知能力都不夠成熟，需要教師因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是以往的教學(xué)方法目的性太強，教師無法準(zhǔn)確的關(guān)注到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，最后逐漸淪為應(yīng)試教育，失去了學(xué)習(xí)的意義。

2 新時期幼兒園科學(xué)教育化的運用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景和游戲化氛圍

幼兒園時期的孩子對世界上的一切保留著最初始的好奇心，也是好奇心最為強烈的時期，有一種善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物的能力，對世界充滿了問題，充滿了求知欲。所以，教師需要在日常教學(xué)中積極的與學(xué)生進行互動，調(diào)動起學(xué)生參與進課堂的積極性，科學(xué)的設(shè)置游戲，給學(xué)生以優(yōu)質(zhì)的游戲體驗，讓學(xué)生跟著教師的課程計劃逐步深入的進行學(xué)習(xí)。同時，教師還可以融入進去該階段學(xué)生所感興趣的動畫素材，如小豬佩奇和熊大熊二，最大程度的集中學(xué)生的注意力。教師還可以和學(xué)生一起對感興趣的動畫人物進行扮演，模仿動畫人物的神態(tài)，動作和說話方式，并且教師還可以在恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題讓學(xué)生進行思考。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去感知這個世界，觀察花草魚蟲的特征和發(fā)展規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式進行記錄。在這一系列的過程當(dāng)中，潛移默化的對學(xué)生的很多能力都進行了訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的心情中提升了自己的能力。

2.2 完善游戲的評價環(huán)節(jié)

在游戲的設(shè)置過程中，教師要注意游戲的設(shè)置不能太過單一，每個要富有自己的個性特征，不同的游戲之間不能相同，富有多樣性。在游戲結(jié)束后完善游戲的評價環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的個性特點，學(xué)習(xí)能力等對學(xué)生因材施教，記錄學(xué)生在游戲過程中的具體表現(xiàn)，通過多組數(shù)據(jù)，分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的偏好。教師要充分的尊重孩子的性格特點，不歧視不強制，給學(xué)生公正全面的評價。讓學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識自己，發(fā)揚自己真正擅長的方面，并對于不擅長的方面予以改進。這種多種多樣，極具特色的游戲，比如在冬至一起包餃子，在中秋一起吃月餅，在端午一起包粽子都有助于學(xué)生對于節(jié)日的認(rèn)知，豐富自己的生活常識。并且也能夠和同學(xué)分享自己日常生活的經(jīng)驗，交流自己所掌握的科學(xué)知識。

3 結(jié)束語

總的來說，在幼兒園的科學(xué)教育中，要巧妙地運用游戲化模式，這種模式的應(yīng)用能夠在提高教學(xué)的效率的同時，讓學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識。這種形式的有效運用，能夠讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)的樂趣的同時，提升自己的學(xué)習(xí)能力，保護學(xué)生對世界的好奇，發(fā)展自己的動手能力。所以，教師需要在自身深刻理解掌握游戲化模式的前提下，設(shè)計合理科學(xué)的游戲下，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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