技工院校學生政治理論課學習特點的分析

摘要：技工教育是我國職業教育的重要組成部分，向社會輸送合格的應用型職業技能人才。職業教育中學生不僅要具備數量的職業技能，而且還要有較高的思想政治素養，這就需要結合學生學習特點開展思想政治理論教育。為探究技工院校學生思想政治理論課學習特點，本文結合技工院校學生學習的一般特點，對其思想政治理論課學習特點進行分析，從在思想政治理論教學的實踐層面提出針對性對策建議。

關鍵詞：技工院校 思想政治理論課 學習特點

1.技工院校學生學習的一般特點

從入學情況來看，技工院校的學生在學習層面存在明顯的特點。一是學生的知識基礎較為薄弱，在學習習慣、知識儲備和掌握、學習目的、學風等方面存在較大的差異;二是學生在日常學習中的自我控制能力和自學能力不強;三是相對于理論學習，學生更喜歡動手操作的實踐課程，喜歡表現其強動手能力、直觀感受型的教學模式;四是學生普遍表現出比較活躍的個性，而且在學習的過程中樂于表達自己的觀點和意見，并且具有強烈的表現欲，思維的跳躍性較強。

2.技工院校學生思想政治理論課學習的特點分析

（1）思想政治理論基礎薄弱，學習興趣不高

由于技工院校對學生的入學要求比較低，其在整體上的知識水平、思維水平、邏輯能力、問題分析與解決能力等都不高，尤其是對邏輯性、思維性較強的思想政治理論課，學生總結概括能力的欠缺導致其學習較為困難。由于技工院校學生在入學前對思想政治理論知識的學習不系統，思想政治理論基礎薄弱，這也導致其容易在學習的過程產生畏難情緒。由于其思想政治理論基礎薄弱，而且更加傾向于動手實踐型的課程教學模式，這也是其對思想政治理論課學習的興趣不高。不僅如此，進入技工院校之后，收到學校較強的職業技能教育特色的影響，學生對應用型的技術較為感興趣，希望學得一技之長，這也是其缺乏足夠的思想政治理論課學習的興趣和主動性。

（2）認同主流價值，知識掌握不夠深入

雖然技工院校學生在入學時的基礎知識掌握并不好，在學習中也不像高職、大學等學校的學生那樣“喜歡問為什么”，但這并不妨礙其對知識的向往，這些綜合特點使其在學習中容易接受教師傳授的思想。調查中發現，技工院校學生對主流意識形態的認同較高，他們希望教師在課堂上多講“正能量”的知識，對黨的政策有正確的態度和認知，并持有肯定的態度。但是調查中也發現，多數學生雖然在認知和概念上認同社會主義主流價值觀，但在知識點掌握和具體理論邏輯方面掌握的不夠深入，對思想政治理論課內容和觀點的理解不夠準確，分析問題與邏輯分析的能力欠缺。

（3）認同思想政治教育，政治判斷能力不足

技工院校學生普遍認同思想政治教育，在教師的引導下也理解和接受思想政治理論學習的初衷，對課程內容和作用持有肯定態度。絕大多數學生能夠認識到“思想政治理論課學習的目的是樹立正確的視界觀、人生觀與價值觀”，“具有良好的思想道德品質”，這說明學生普遍認同思想政治理論課的作用，但同時他們又希望在專業課教學上安排更多的課時，也有學生希望“消減思想政治理論課的課時”，由此可見學生在學習中表現出一定的實用性傾向。此外，學生在面對某些政治觀點時，由于對思想政治理論知識的理解不夠深入，導致其有時會出現矛盾或搖擺，政治判斷往往感到“不好說”，這說明其政治判斷能力不足。

3.政治理論課教學創新路徑

（1）堅持學生為本創新教學方法

在思想政治理論課教學中，教師要充分了解和掌握學生在一般學習中的學習特點，以及在思想政治理論課學習中的特點，要了解學生對思想政治理論學習的需求，堅持以學生為本，關注學生的學習特點與需求。在思想政治理論課教學實踐中，教師要給予學生為本創新教學方法，要尊重學生，進而引導學生熱愛思想政治理論學習。思想政治教師在教學中必須對自己講的內容真信、真懂、真用，要做到為人師表，對學生起到榜樣作用，以性情培養性情，以人格教育人格，以心靈觸動心靈，這才是思想政治理論課教學方法創新的精髓。

（2）關注學習環境，堅持理論聯系實際

在思想政治理論課教學中，不僅要以教材中的知識為核心教學內容，教師還要時刻關注時代發展，將時代精神引入到教學中來，使思想政治理論課教學與時俱進。教師需要關注學生的思想政治理論課學習環境，尤其是“互聯網+”環境，要注重對學生進行適當的互聯網思維引導，使學生正確認識互聯網，進而創建良好的思想政治理論課學習的網絡環境。教師還要深入解讀技工院校學生在思想政治理論學習中的特點，堅持理論聯系實際，根據學生特點設計教學，進而激發學生的學習興趣。比如考慮到技工院校學生喜歡實踐性、動手操作型的教學模式，教師可結合思想政治理論課內容設計實踐學習活動，讓學生在實踐活動中學習到思想政治理論知識。

（3）重視跨學科、多學科學習機制

調查中發現，技工院校學生對專業知識的學習更有動力，因此在思想政治理論課教學中，教師可以通過精心設計，將思想政治理論知識融入到專業課程中，實現跨學科、多學科學習。思想政治理論課教學要深入了解和把握當代學生的基本特點和價值沖突，從學生真正的需求中設計教學方案，與其他學科教師共同研究教學融合，以實現學生的不同學習需求。

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