探究式教學(xué)在七年級《道德與法治》課中的應(yīng)用

摘要：隨著我國素質(zhì)教育、德育教育的改革深化。初中七年級起，正式開設(shè)《道德與法治》課程。該課程通過探究與分享，在原有思想品德課的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容及形式上的調(diào)整與充實(shí)，改變傳統(tǒng)思維模式，促使學(xué)生在潛能思想、創(chuàng)意思維、批判思想等方面，得到多角度的培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式在七年級《道德與法治》課程中的應(yīng)用，能夠促使教學(xué)活動兼具引導(dǎo)性及啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生自主性及合作性，推動課程邏輯性及論證性，形成新型的教學(xué)模式，符合七年級學(xué)生的個性特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律。本文從探究式教學(xué)法的應(yīng)用意義以及具體應(yīng)用策略兩個方面，分析探究式教學(xué)在七年級《道德與法治》課中的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證課堂有效性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);《道德與法治》;七年級

前言：探究式教學(xué)的核心在于，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，交給學(xué)生，促使學(xué)生成為課堂的主體。課堂內(nèi)所有的話題、問題、案例，都是引導(dǎo)學(xué)生的載體。在以探究式教學(xué)為主導(dǎo)的七年級《道德與法治》課程中，教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)以激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及批判思想為目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究問題實(shí)質(zhì)、探索興趣內(nèi)容、完善探究素養(yǎng)。將探究式教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，能夠增強(qiáng)《道德與法治》課程的教學(xué)效果，改變固定的教學(xué)限制，突出教學(xué)主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生探究操作的學(xué)習(xí)能力。

一、探究式教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用意義

在七年級《道德與法治》課程教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，符合新課改及新課標(biāo)的課程要求，能夠改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂于探究課題、勤于動手操作。探究式教學(xué)在課程中，培養(yǎng)收集信息、處理信息、獲取新知、分析及解決問題的能力，改變了《道德與法治》課程的理論灌輸性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探索道德情感、分析法治問題，培養(yǎng)正確的道德觀念態(tài)度，以及積極的人生觀及價值觀。《道德與法治》課程，從生活實(shí)際出發(fā)注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，這就需要探究式教學(xué)發(fā)動探索作用，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識行為體驗(yàn)，在探索中，培養(yǎng)正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)。通過探索式教學(xué)，包含的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步迎合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們獲取新知，促使他們將旺盛的精力投入到《道德與法治》的探索中，構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)過程。

二、七年級《道德與法治》課應(yīng)用探究式教學(xué)的具體策略

（一）突出學(xué)生主體地位

七年級《道德與法治》課程，突出原有思想品德課程的思想性教育性，同時結(jié)合了探索課程的實(shí)踐性及綜合性。在原有教材中，增添了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探索與分享”、“相關(guān)鏈接”、“拓展空間”等輔助內(nèi)容。尤其是其中的“探索與分享”欄目，在七年級上下冊中，總計(jì)高達(dá)161個。通過多樣化的“探索與分享”，能夠?qū)⒄n程側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)立研究、小組合作中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身的思想，突出學(xué)生在《道德與法治》課堂上的主體地位。在課程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，保持學(xué)生探究興趣，從而突出學(xué)生在課程中的主體地位，提升學(xué)生在《道德與法治》課程中的科學(xué)探究素養(yǎng)。例如在七年級上冊第4單元《生命的思考》的學(xué)習(xí)中，從“探問生命”、“診室生命”，到“綻放生命之花”，第8課、第9課、第10課是階梯性的探索過程，是對生命意義的漸進(jìn)思考。因此，教師要針對這一課程，做好課前準(zhǔn)備，設(shè)置深入的探究問題，保持學(xué)生的探索興趣。同時，初中生在生命中接觸的事物受到一定的局限。教師可結(jié)合視頻、電影、短片等，建立具體的情境，促使學(xué)生通過觀看視頻，獲取人生閱歷，達(dá)成思維方向的統(tǒng)一與自主思考，完成探索過程。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在七年級《道德與法治》課堂上，教師的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的。因此，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，合理的取舍探究活動、巧妙的設(shè)立探究問題、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境，增強(qiáng)課堂上的探究駕馭能力，把握課堂發(fā)展方向。例如在七年級上冊第7課《親情之愛》中，無論是“家的意味”、“愛在家人間”還是“讓家更美好”，這三個課程主題，都能夠與實(shí)際的家庭生活案例結(jié)合起來。教師可分析課程內(nèi)容，構(gòu)建探索性的示例情景，并結(jié)合情景設(shè)置探究問題。可以搜集全班同學(xué)的全家福，將其制作成溫馨的視頻片段，同時結(jié)合文字，講述學(xué)生們親身經(jīng)歷過的溫馨故事，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分享親身經(jīng)歷，讓學(xué)生沉浸在家人特定的溫馨情境下，感受家庭的幸福，感受到愛在家人間等核心的親情主題。教師要充分的把握主題的引導(dǎo)，駕馭課堂各項(xiàng)資源的整合，確保通過師生互動、小組分享、語言表達(dá)，完成探究式課堂民主、開放、自主的構(gòu)建。

（三）完善課堂探究過程

完善探究過程，一是要積極的培養(yǎng)學(xué)生思考能力。教師要針對自身教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、尋求解決途徑，提高教學(xué)有效性。二是要建立健全的評價機(jī)制，了解學(xué)生的討論過程、交流過程、思考過程，用多角度的評價，鼓勵學(xué)生在探索中不斷前行，有助于提高《道德與法治》課程探究式教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語：

在《道德與法治》課程中，有效運(yùn)用探索式教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)踐與反思，面向初中生的實(shí)際生活，關(guān)注初中生道德情感的建立，滿足《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，完善課堂探究過程，能夠進(jìn)一步減少教學(xué)活動的無效性，促使教學(xué)符合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助初中生在《道德與法治》課程中有主線、有方向、有效率的探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑩.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探究[J].新課程·中學(xué)，2019：156.

[2]宮艷.探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2019：157.

[3]情境教學(xué)法在七年級“道德與法治”課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西民族大學(xué)，2017.

廣東省云浮市郁南縣宋桂鎮(zhèn)初級中學(xué) 江雪鳳