基于英語學科素養的高中英語閱讀教學方法的執行

摘要：在高中英語教學中，部分學生對英語閱讀學習不感興趣，閱讀環節的考試得分率較低。但是，教師一時很難找到解決英語閱讀教學問題的突破口，因此英語閱讀教學效果不好，成為高中英語教學的難點之一。因此，在高中英語教學中，教師應抓住英語閱讀教育改革的機遇，積極對學生開展有效的閱讀方法教育，充分發揮英語閱讀教育的價值。

關鍵詞：高中英語; 學科素養; 閱讀教學

教師在教高中生相應的英語知識時，要改變教學方法，培養學生的英語學科素養，提高學生的英語學習能力。因此，在高中英語閱讀教學中，教師可以結合英語學科素養，為學生選擇合適的教學方法，使學生在課堂上掌握良好的英語學習能力。

一、通過閱讀和寫作鍛煉語言能力

在高中英語閱讀教學中，教師可以讓學生通過閱讀課本材料、美文賞析等來培養學生的語感。可以讓學生跟讀聽力內容，讓學生在聽力中理解英語語言的發音、學生通過朗讀內容的方式，鍛煉學生的口語表達能力。學生可以通過了解英語閱讀相關內容問題上說話的方式，提高學生自己的語言表達能力，學生可以通過英語寫作的方式來提高學生的英語書面表達能力。這些方式都是對學生語言能力的鍛煉。

例如，在《My First Day at Senior School》課堂上，通過聽寫閱讀鍛煉了學生的語言能力。在課堂上，教師先為學生讀這篇短文，讓學生仔細聽閱讀練習單詞的發音，掌握句子中陌生單詞的發音。之后，讓學生自己讀這篇文章，閱讀時總結文章的內容，并用英語寫下來。之后，根據這篇閱讀資料的內容，提出相關的英語問題，讓學生用英語表達出自己對句子的理解和認識。在這些教學過程中，運用聽、說、讀、寫的方法，提高了學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂上用英語表達自己的理解，培養了學生的英語學科素養。

二、滲透道德教育，提高整體質量

新課改的英語閱讀教學內容與學生的實際生活關系密切，許多情感因素都融入其中。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要將道德教育滲透到英語閱讀教學中，這不僅可以提高學生的綜合素質，還可以挖掘素材的內涵，提高教學效率。

以《The United Nations》為例，在本單元的文章中，教師可以讓學生準備學習材料，比如讓學生課下查找一些關于聯合國的資料和目前世界上正在發生的事情，讓學生們對聯合國有初步的認識。然后，讓學生總結教材中的句子和句子各段的大意，使學生能夠從整體上理解這篇文章。之后，指導學生分析聯合國的使命和機構兩方面的內容，讓學生感受處于戰爭中的國家的孩子面臨的危險。最后，結合這門課的內容，對學生進行德育思想教育，培養學生的國際視野，讓學生樹立“命運共同體”的意識。這樣，教師將道德教育滲透到英語閱讀教育中，不僅發掘了教材的意義提高了學生的認知，而且提高了高中英語閱讀教學的質量。

三、形成自主文化意識

在高中英語閱讀教學中，教師可以通過學生自主形成的文化意識來輔助課堂教學，在閱讀過程中總結學生對自己閱讀中出現的文化意識的理解，從而使學生形成自己對文化的獨特理解。這種方式可以進一步加深學生對文化的了解，使學生更加尊重中西方文化之間的差異。

例如，在為學生講授《Fine Arts-Western， Chinese and Pop Arts》課程的閱讀內容時，師生共同總結了閱讀中理解的中西各種文化。學生表示：“我國和西方國家在思想上和歷史發展過程上不同，所以中西的藝術形式也有很大的不同。”西方美術講究真實感，中國繪畫也講究真實感，而流行藝術是隨著時代的發展和科學技術的發展而出現的，流行藝術的表現形式與以前不同，具有時代性，但是各種藝術的發展都是從文化的積累中逐漸延伸出來的。因此，面對不同的文化，我們要尊重中西方文化的差異，注意吸收西方文化的精華，豐富我們的文化。“在學生的總結中，學生可以根據閱讀內容總結自己對文化的理解，通過教師的閱讀指導，學生在閱讀理解中進一步形成自己的文化意識。

四、創設教育情境，豐富課堂教學內容

傳統的高中英語閱讀課中，教學目標往往以完成相應的閱讀練習為主，教學氛圍缺少活力，學生學習英語閱讀的興趣不大。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應積極為學生創設有趣的閱讀教學情境。有趣的教學情境不僅可以活躍英語課堂的氣氛，激發學生的英語學習興趣，還能夠培養學生的英語學科素養。

以《Pride and Prejudice》為例，本單元的閱讀文章缺少趣味性，因此在教學本節內容時，教師要盡量采用趣味教學法，激發學生的學習興趣。首先利用多媒體給學生講解電影《傲慢與偏見》的插曲，給學生看小說《傲慢與偏見》的情節，讓學生閱讀小說《傲慢與偏見》，然后讓學生嘗試翻譯教材上的句子。最后，為學生分析這篇文章。利用多媒體，為學生提供相關的文學著作資料，作為英語閱讀教學內容，拓寬了學生的知識范圍。這樣，教師通過為學生創設教育情境，不僅完成了英語閱讀的教學內容，還有效地開拓了學生的閱讀思路，豐富了認知，潛移默化中增強了學生的英語學科素養。

總之，在新課改的要求下，教師在高中英語閱讀教學的過程中，應以核心素養為依據，為學生設計閱讀課程。通過聽、說、讀、寫等方式提高學生的語言能力，在任務活動中培養學生的思維品質，幫助學生自主形成文化意識，培養學生的英語學科素養，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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黑龍江省哈爾濱市賓縣第一中學 劉艷超