淺談高中歷史如何實現生活化教學

摘要：教育來自于生活，隨著教育改革的新階段的發展，人們更加重視發展生活目標，人們越來越呼吁“教育以重返生活”，面向生活的教學的理論研究也越來越復雜。只有將教學與生活相結合，才能發展出適應現實生活，促進社會進步與發展的卓越人才。以生活為導向的歷史教學必須貫穿整個學習目標，教學內容，教學方法，教學資源，評估等。選擇和應用必須與現實生活有機地協調。理解生活中的歷史教學不僅需要滿足我國當前教育改革的要求，認識歷史學科的價值，發揮歷史學科的教育功能，解決歷史教學的當前難題，促進高中生的身心健康。

關鍵詞：高中歷史;生活化;教學策略

生活教學不僅符合高中歷史教學的特點，而且符合新課程改革的教學要求。從高中歷史教科書和課程改革的趨勢來看，高中歷史教學的課程傾向于以生活為導向。作為處于新形勢下的高中歷史老師，我們需要認識和理解這一趨勢，在課程，課程和教學方法上進行適當的改革和創新，并在此基礎上建立面向生活的課堂從而全面的教育學生的身心健康。

一、為學生設定以生活為導向的學習目標

為了執行新課程概念的要求并了解歷史教育與現實生活之間的關系，教學目標應基于教育部發布的中學歷史教學標準，并結合教科書和實際教學水平以下是“百家思想學校的參與”課程和儒家思想的教學目的，這是新課程概念的教學目標的一個很好的例子：

（一）知識和技能：在掌握基本歷史知識的基礎上，使用哲學家的簡短列表，私立學校繁榮與一百所思想流派之間關系的示意圖以及關于“遏制不良城市傾向的方法的建議””以形成用法圖標，形式和書面語言以表達歷史問題的基本能力。

（二）情感態度和價值觀：通過理解儒家，法家和道家的思想，在各種情況和條件下建立積極的人生觀，并形成個人特質，有利于表達思想和尊重他人的觀點。從案例文件中可以清楚地看出，與課程的新概念相一致的教學歷史的目標是效率和可行性，表達方式簡潔而多樣。根據教科書的內容，概念化的要求沒有被清空，意識形態滲透到一種表達形式中，可以幫助學生理解歷史并指導學生的生活。

二、融入現實生活，讓學生了解社會趨勢

教師需要能夠清楚地了解高中生的個性特征，以及在面對不熟悉的內容以及高中生的日常學習和生活時進行探索的意愿。由于高中學習的巨大壓力，許多學生沒有足夠的空間進行自由討論和學習，這妨礙了學生在學習過程中有效地收集信息和理解。因此，教師可以介紹國內外相關的熱點地區以及學生的具體生活條件，以便學生在學習歷史的過程中及時了解社會趨勢。這對提高學生的整體素養有很好的幫助。

例如，當教師講授“戰后資本主義的新變化”時，他們可以在教學過程中結合“經濟危機”來探索熱點事件的教學過程。例如，在教學過程中，教師可能首先要求學生了解經濟危機的根源，然后要求學生分析危機的根源。同時，教師還可以將最常見的油價高漲和油價上漲作為教學中的主要課程，然后可以要求學生與主要理論內容一起進行分析和討論，以便學生逐漸了解國內外經濟模式的差異，這一事實對提高學生的學習效率具有非常積極的作用。

三、接觸生活資源并激發學生的思維

教育家盧梭認為，不應讓學生被動地接受空洞的講道，而應指導學生學習各種活動和生活，并通過與生活的現實聯系來獲得第一手經驗。新的歷史教學標準強調，教師應探索歷史生活資源，使歷史教學接近學習和生活。歷史教科書中的某些內容有時會使學生感到陌生。因此，教師應該選擇與生活息息相關的話題，并將其融入歷史教學中，這樣，學生就可以了解歷史，并從中學習歷史的重要性，從而激發學生的思考能力。

例如，在講授運輸和通訊手段這兩個必修課的進度時，鑒于運輸和通訊手段與學生的生活緊密相關，很容易找到與生活的鏈接點，找到激發學生靈感的方法。此時，教師應謹慎選擇導入材料以激發學生的思維能力。一些學生在現實生活中過于依賴手機這一事實之外，教師還可以使用PPT展示可以讓學生思考現代通信技術對人的影響并發展學生的批判性思維的材料。

四、組織動手活動，深化歷史文化

老師講歷史時，他們可以組織動手活動，挖掘生活中的資料，并豐富學生的學習內容和學習方法。一方面，教師可以通過參觀歷史博物館指導學生更多地了解歷史，另一方面，老師可以就歷史主題進行專題討論，從而使學生對歷史和文化有更深入的了解。

以荔園春秋為例。本課講述中國戲曲的出現和發展的一般歷史，京劇等戲曲的藝術成就，元雜劇和京劇的形成。教師可以組織以戲曲為主題的實踐活動，引導學生學習本課。在開始課程之前，老師可以要求學生收集有關京劇的信息，了解京劇出色的杰作及其內容，并在聽京劇時體會其魅力。當學生準備好材料，教師就可以進行主題活動。期間，一些學生創作與戲劇有關的海報。有的學生分組組織了戲曲知識競賽，有的還進行了京劇表演。在活動結束時，老師還可以幫助學生寫下有關活動的想法。教師組織課程，使學生對中國戲曲有透徹的了解，同時使學生感受到中國戲曲的魅力，并增強學生保護中國文化傳承藝術的意識和渴望。在歷史教學中，教師組織動手實踐活動，不僅豐富了學生的文化知識和學習方法，而且使學生對歷史和文化有了更深刻的了解，增進了學生對文化遺產的理解，提高了學生的歷史素質和文化水平內涵。

總而言之，如果教師將面向生活的元素納入高中歷史教學中，那么對于提高課堂效率肯定會非常有幫助。教師可以從為所有學生設定面向生活的學習目標開始，整合生活的現實，使學生了解社會趨勢，利用生活資源激發學生的思維能力，組織動手活動來加深對歷史和文化的理解，從而在教學生活方面取得進步。

參考文獻：

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山東省煙臺第三中學 蘇莎莎