小學(xué)英語單詞教學(xué)中的問題及對策研究

摘要：單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語單詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及英語單詞的積累量直接影響著學(xué)生的英語水平。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，學(xué)好英語單詞尤為重要?；诖耍槍πW(xué)英語單詞教學(xué)中的問題及對策進行了詳細的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);問題;對策

在小學(xué)階段，要想有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語水平，就必須重視英語單詞教學(xué)。但是英語單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的難點。要想提升英語單詞的教學(xué)質(zhì)量，必須對現(xiàn)階段小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的各種問題進行詳細的分析，并根據(jù)實際情況提出解決對策，制定教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)中的常見問題分析

1.學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)英語單詞的重要性

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生都沒有意識到學(xué)習(xí)英語單詞的重要性，認為英語語法才是學(xué)好英語的關(guān)鍵，自己的英語水平不高是因為自身對英語語法的理解有限，故而將英語學(xué)習(xí)的重點集中到了語法的理解上。另外，市面上的一些補習(xí)班在宣傳的時候，都打著“快速掌握英語單詞”的噱頭。而這對學(xué)生形成巨大吸引力的同時，也讓學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，認為只要掌握正確的方法，對于英語單詞的掌握就不困難。所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時候過于急躁，反而降低了英語單詞的學(xué)習(xí)效率。

2.教師沒有掌握正確的教學(xué)方法

英語教學(xué)方法多種多樣，但在面對特定知識點時，該如何選擇教學(xué)方法一直是英語老師較為頭疼的問題。因為在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，英語是靠死記硬背學(xué)習(xí)過來的。但是時代的進步和發(fā)展，早就告訴我們要摒棄這種教學(xué)方法。英語作為第二語種，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是比較大的。如果找不到合適的教學(xué)方法開展教學(xué)行為，那么我們的教學(xué)工作可能是事倍功半。因此，經(jīng)過筆者多年的經(jīng)驗總結(jié)，我們在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，還要尊重知識點的設(shè)定，千萬不能按照自己的思路來改變教學(xué)大綱的要求。

二、提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性措施

1.讀與寫相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

學(xué)習(xí)英語的發(fā)音首先要掌握音標，音標于英語而言好比拼音對漢語一樣，是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)會了音標學(xué)生就知道某個字母在哪個地方發(fā)什么音，可以通過發(fā)音來默寫下英語單詞。教師也可以根據(jù)單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生分段來記英語單詞，比如說hospital醫(yī)院這一個單詞，教師可以把它分成三部分hospital這三部分來讀，一般而言，單詞通過拆分，讀起來容易，記起來相應(yīng)的也會變得簡單。

2.單詞卡片制做與實際生活結(jié)合教學(xué)

部分單詞可能會存在又拼寫較長發(fā)音還比較難的現(xiàn)象，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些單詞卡片。例如在學(xué)到pencil這個單詞的時候，教師可以讓學(xué)生寫一個pencil的卡片，貼到自己的鉛筆上，這樣能把抽象的英語單詞與現(xiàn)實生活中的事物相結(jié)合起來，學(xué)生在看到鉛筆的同時也能第一反應(yīng)想到pencil這個英語單詞。通過這一過程可以很好地增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能長期的記住這一個單詞，周而復(fù)始，學(xué)生提高英語單詞的詞匯量只是時間問題。

3.情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生理解能力

人類學(xué)家馬林諾斯曾言：如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此在小學(xué)英語單詞教學(xué)上不能孤立進行，只有將單詞置入一個情境當(dāng)中進行實踐性交流，這樣才能助力學(xué)生更好地記憶單詞與理解能力。例如，在課堂中教學(xué)關(guān)于生活相關(guān)的單詞上，應(yīng)將立足學(xué)生已知生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，標簽化學(xué)生熟悉的生活事物。如：教學(xué)my、your兩個單詞，教師可以結(jié)合肢體語言對學(xué)生說：“This is my book，my bokk .This is your book，your book.”進而帶出my和your這兩個單詞。這樣學(xué)生通過具體直觀的語言和這些材料所表達的情景，能夠?qū)υ~義的理解更加具體，記憶也就更加深刻。

4.進行詞匯分類學(xué)習(xí)，趣味記憶

作為一名小學(xué)英語教師，要清晰地認識到詞匯的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性。教師要教會學(xué)生去正確識別英語單詞的詞性，但是由于英語單詞比較多，學(xué)生容易混淆。因此，教師可以運用詞匯故事進行詞匯分類，幫助學(xué)生用有趣的方式去快速記憶單詞的詞性。

例如，教師在教學(xué)《The lion and the mouse》這一課的時候，可以通過進行詞匯分類，幫助學(xué)生更好地去記憶單詞。比如學(xué)生在這一課能夠?qū)W習(xí)到很多形容詞，有“small、light、weak、large、heavy、strong”等。通過學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生能夠知道“The lion is large and strong.”也就是“獅子非常大并且強壯”。然后，學(xué)生還會知道“The mouse is small and weak.”也就是“老鼠是弱小的”。教師要知道，小學(xué)生的接受能力和理解能力有限，想要讓學(xué)生能夠充分理解每一個單詞的含義，就需要讓學(xué)生腳踏實地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們形成暫時記憶，那樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不好的。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是最基礎(chǔ)的組成部分。要想提升小學(xué)英語單詞教學(xué)質(zhì)量，必須要加強英語單詞教學(xué)過程中存在的各種問題的研究，并針對性提出解決對策，加強構(gòu)詞知識的教學(xué)，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，加強直觀詞匯教學(xué)的應(yīng)用。

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茂名市愉園小學(xué) 羅曉云