初中語文課堂中文言文教學的有效策略

摘要：文言文是傳統文化的載體，其簡潔的語言蘊含著我國古代人民的智慧，學好文言文對培養學生文化基礎有一定的幫助。因此，初中語文課程標準對文言文教學提出了一定的要求。教師在教學過程中要注重基礎知識的講授，培養學生的鑒賞能力和審美興趣，使其把握傳統文化的內涵，為今后的發展奠定基礎。那么，如何提高文言文的教學質量，讓學生喜歡文言文，自主學習這個內容呢？本文從以下三個方面進行探討，為教師提供一定的教學參考。這有利于為學生創造良好的學習環境，幫助學生自主學習課堂知識。

關鍵詞：文言文教學;初中語文;有效策略

初中語文是一門基礎學科，學習語文不僅能提高學生的理解能力，而且能培養學生的文化素養，因此語文教學質量影響著學生的成長發展。對此，教師要改變教學方法和教學模式，從而激發學生的學習興趣和積極性，最終提高學生整體水平。文言文作為初中課堂教學的重要組成部分，在學生的成長與發展中起著重要作用。因此，教師要為學生設計有效的教學活動，使其積極探索文言文知識，豐富自己的知識框架，最終傳承中華傳統文化，為中華文化的繁榮做出貢獻。

一、創設情境，激發興趣

在學習過程中，許多學生抱怨文言文很難理解。因為文言文是古文，受到時間的影響，不僅其中詞語的語義發生了變化，而且學生本來就缺乏一定的理解力，學習起來很困難，長此以往，失去了學習的熱情。為了解決這個問題，教師在教學過程中要為學生創設教育情境，讓學生在特定情境中閱讀句子、理解句子，最后對這個體裁的文章感興趣，達到學習目標，豐富自己的知識結構。

例如，《桃花源記》講述了晉朝太元年間，武陵的一個漁夫在一次偶然的機會獨自穿過桃林的盡頭，來到了一座山的山洞，走出去之后，發現了世外桃源，里面無論男女老幼，都怡然自樂，沒有世間的紛擾與戰亂，他們自稱祖先是為躲避秦朝的戰亂而來此地，就再也沒出去過了。漁夫在桃源住了幾天就離開了，并沿途做了記號，告知當地太守。但無論是太守派的人，還是后來像南陽劉子驥那樣的名士，想再次尋求這個世外桃源，卻再也找不到了，再后來，就再也沒人去尋找這個世外桃源了。在教學中，我先播放緩慢的音樂，讓學生沉浸在課堂教學中。通過播放音樂，學生對這篇文言文充滿興趣。之后，我又提出了相關問題。通過創設教學情境，激發了學生的學習興趣和學習熱情。

二、加強觸類旁通，深化學生理解

許多學生之所以覺得學習文言文很難，是因為文言文中經常出現一詞多義的現象，除此之外，還有詞語活用的情況。為了幫助學生解決這個問題，教師在教學過程中要提醒學生相對學習，使他們能夠理解不同語言在不同場合所表達的意義，然后對一個語言進行探討，不斷練習，找出其規律，最后牢牢把握，加強對語言的理解，以便今后的應用。

例如，在教學《北冥有魚》這篇文言文時，筆者帶領學生分析了其中的詞語。首先進行了假字的分析，如“冥”通“溟”，指海色深黑;“邪”同“耶”，是疑問語氣詞。接著分析了詞性活用，如志怪者也，通過筆者的指導，學生明確其中的“怪”是奇怪的事情。只有理解文言文中詞語的用法，才能深化自己的認知，加強對文章的理解。

三、豐富想象力，拓展思維

語文學科的內容很豐富，教師在教學過程中要利用這一特點培養學生的想象力和創新能力。沒有想象就沒有創新，教師在教學文章時，要讓學生分析人物描寫、文章背景、事件經過，然后通過想象改寫文章，最后在學習文章寫作方法的同時，提高自己的認知，拓展學習思維，完成學習任務。

例如，在教學《愚公移山》時，筆者首先讀了整篇文章，解釋了其中的詞語，還翻譯了整篇文章。之后，筆者讓學生創新這篇文章的內容，想象愚公和智巴對話時的堅定語氣和態度，同時根據愚公這個人物的形象，將這篇文章改寫成物語。這樣有利于鍛煉學生的想象力和創新能力，實現語文教學的目標，促進學生整體素養的發展。

四、總結交流，理解要旨

學習文言文不僅是探索其中的詞語，還要理解中心思想和作者觀點。教師在教學過程中要經常提醒學生注意文言文的學習和探索，讓學生以積極的心態思考文章的創作意圖，與作者產生共鳴，從而理解文章整體的主旨。

例如，在教學《富貴不能淫》時，筆者首先向學生提出了一些問題：這篇文章的論點是什么？在這篇文章中，“魚”和“熊掌”比喻什么呢？然后讓學生閱讀這篇文章，并進行翻譯。思考之后，學生提出“生”和“義”兩個論題。最終，學生總結了本節課的中心思想，了解了作者的創作目的。在教學中，可以讓學生通過學習文言文來培養自己的感情和文化素養，為未來的發展創造有利的條件和保障。

綜上所述，文言文是中華傳統文化遺留下來的寶物，也是培養學生文化素養的主要文體。對此，教師在教學過程中要注意該教學內容的研究，為學生創設教學活動，使其總結整理文言文中的詞語和用法，并應用于今后的文章中，最終使學生在掌握文言文基礎知識的同時，提高自己的文化素養和語言能力。

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江蘇省徐州市沛縣河口中學 張樂峰