小學生綜合實踐活動的實施策略

摘要：綜合實踐活動，是基于學生發展需要為學生創設的具有鍛煉學生實踐功能的學習活動，有利于豐富學生的學習視野。小學生在綜合實踐活動中，能夠掌握多種實踐技能，找到與自己志同道合的朋友，獲得更好的發展。但是，部分學生受自身性格特點和外界環境的影響，難以積極參與到綜合實踐活動中。基于此，教師提出了綜合實踐活動的實施策略，發現立足學生的興趣、立足團隊合作、立足實踐參與展開，可以取得顯著的實踐效果。

關鍵詞：小學生;綜合實踐;活動;實施策略

小學教師圍繞學生實施綜合實踐活動，可以讓學生的學習生活變得更加多彩起來，使學生認識到學習并不是死板的，而是有著多種表現形式的，只要積極參與進來，就能發現學習的價值，改變學生的學習態度，推動學生主動參與，促使學生獲得長遠發展。

一、立足學生的興趣出發——喚起學生參與綜合實踐活動的動力

興趣，是吸引學生的最大動力，可以抓住學生學習的眼球，讓學生產生探索的念頭，促使學生走進綜合實踐活動。小學教師圍繞學生實施綜合實踐活動，應立足學生的興趣出發，喚起學生參與綜合實踐活動的動力。教師可以通過調查學生來了解學生的興趣所在，圍繞學生的興趣展開對學生的綜合實踐指導，讓學生在興趣的驅動下，深入到綜合實踐活動中。學生在興趣中，更容易找到學習的入口，了解興趣背后的知識點。

筆者在與學生面對面交流的過程中，發現部分學生對舞臺表演感興趣，想要通過角色扮演來展示自己喜愛的童話故事。為了滿足學生的需求，筆者為學生列舉了多個童話故事，讓學生從中挑選，并鼓勵學生依據童話故事的內容設計童話主人公的形象，為舞臺表演做好準備。學生挑選自己喜愛的故事后，利用生活中的材料，制作了服飾、道具等，感受到了參與實踐活動的樂趣。

二、立足學生團結合作出發——培養學生良好的綜合實踐習慣

學生在參與綜合實踐活動的時候，要懂得與他人合作，學習他人身上的優點，并將其吸收為自己所用。小學教師圍繞學生實施綜合實踐活動，應立足學生團結合作出發，培養學生良好的綜合實踐習慣。教師可以依據學生的學習特點將學生分成不同的小組，為學生設置合作任務，推動學生在合作中交流，促使學生形成良好的合作習慣，集思廣益，推動綜合實踐活動的順利開展。學生在合作的過程中，能夠形成團隊意識，知道如何團結小組成員，樹立責任意識，為合作貢獻力量。

筆者在了解學生的學習特點后，依據學生的學習情況將學生分成了不同的小組，以便學生在合作中實現自己的價值。在給學生分組后，筆者為學生設置了合作任務，讓學生調查當地環境污染的情況，使學生發現現實生活中的污染現象，為保護環境做出努力。學生分組后，很快就依據成員的優勢進行了分工，明確了各自的職責。學生通過調查環境污染的現象、分析污染的原因、討論保護環境的具體措施，增加了小組溝通的機會，給出了自己的建議，形成了溫馨的合作氛圍。

三、立足學生自主實踐出發——發揮學生在自主實踐活動中的作用

學生是綜合實踐活動的主體，只有參與到綜合實踐活動中，用自己的頭腦和雙手來感知綜合實踐活動，才能掌握綜合實踐的技巧。小學教師圍繞學生實施綜合實踐活動，應立足學生自主實踐出發，發揮學生在自主實踐活動中的作用。教師可以在分析學生的實踐情況之后，針對學生在實踐中存在的問題為學生設置綜合實踐活動，加強對學生的鍛煉，讓學生看到自己的薄弱之處，發揮自己的優勢，促進學生的全面發展。學生在實踐的時候，能夠喚醒自己的自覺性，主動加入到實踐活動中，展示自己的魅力。

筆者與學生交流之后，知道了學生在實踐中存在的消極對待、實踐技能不足等問題。圍繞學生的問題，筆者為學生設計了板報活動、詩詞大賽、創意繪畫、手工制作等活動，使學生在活動中得到鍛煉。學生在不同的實踐活動中，有了不同的強化訓練，知道了怎樣發揮自己的優勢，彌補自己的不足。對于實踐中遇到的挫折，學生沒有喪失信心，而是在教師的鼓勵下，重新開始，認真分析失敗的原因，總結經驗教訓，找到了有效的解決方法，提高了自己的實踐能力。

總之，本文通過立足學生的興趣出發、立足學生團結合作出發、立足學生自主實踐出發，喚起了學生參與綜合實踐活動的動力，培養了學生良好的綜合實踐習慣，發揮了學生在自主實踐活動中的作用。學生在綜合實踐活動中，感受到了進行綜合實踐活動的樂趣，發現了自己的優勢和長處，對自己有了新的認識，擁有了前進的動力和自信，能夠發揮自己的想象，為綜合實踐活動增添更多的精彩。教師在引領學生進行綜合實踐的過程中，拉近了與學生的距離，知道了怎樣為學生提供優質的綜合實踐服務，讓學生在綜合實踐中成長。同時，教師也樹立了終身學習的意識，能夠跟隨學生的發展變化來改變綜合實踐實施的策略，為學生營造一個良好的發展空間，鍛煉學生的實踐能力。

參考文獻：

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王飛?河南省鶴壁市淇縣廟口鎮下曹中心小學