小學五年級數學核心素養教學實踐

摘要：數學是一門極為嚴謹的課程，在數學的世界中充滿了邏輯性的理論知識。小學生在數學學習中培養數學核心素養，能夠增強數學的理解能力，提升數學的邏輯思維，促進數學學習的高效發展。教師在數學教學中教學手段過于單一，限制了小學生數學核心素養的培養，影響了小學生學習的進程。因此，為了培養小學生的數學核心素養，教師在數學教學中可以運用情景教學、合作教學、課外教學等教學手段教導小學生。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學

小學生處于學習的關鍵階段，培養數學核心素養，可以夯實數學的基礎，為數學未來的發展提供堅實的活力。小學生年齡較小，思維發展不成熟，難以理解抽象性較強的數學知識，從而影響了數學成績的提升。所以，教師在數學教學中可以運用多元化的教學手段，培養小學生的數學核心素養，幫助小學生可理解抽象性的數學知識，提升小學生的學習成績。

一、運用情景教學，發展幾何直觀

幾何直觀是數學核心素養的重要組成，是需要學生不斷培養的數學能力。小學生在數學的學習中發展幾何直的能力，可以增強對數學圖形本質的理解，提升對數學圖形題目的解答能力，塑造數學學習的思維。教師在數學教學中教學手段過于單一，無法滿足小學生發展幾何直觀能力的需求，降低了小學生學習的效率。因此，為了發展小學生的幾何直觀能力，教師在數學教學中可以運用情景教學的方式。

例如：教師在教學“長方體與正方體”的過程中，可以先利用折紙折疊出長方體與正方體，再教導小學生，以此發展小學生的幾何直觀能力。教師在可以讓小學生觀察折疊后的長方體與正方體的內部結構與外部結構，能夠幫助小學生理解“長方體是由六個面圍成的幾何圖形，其中相對的兩個面全等，有一組面可為正方形;正方體是由六個同樣大小的正方形圍成的幾何圖形，其中每個棱長都相等。”的數學知識。小學生在學習“長方體與正方體”的過程中，觀看教師折疊的長方體與正方體的圖形，不僅能夠增強對數學圖形知識的理解，還有助于在腦海中構建平面圖形轉化為立體圖形的步驟，發展幾何直觀的能力。

二、利用合作教學，增強推理能力

小學生在數學學習中增強推理能力，可以提升對數學知識的分析、解讀能力，提高數學學習的思維，培養數學學習的素養。小學生年齡較小，思維發展不成熟，在限制了對數學知識理解的同時，也影響了數學推理能力的增強。因此，為了增強小學生的數學推理能力，教師在數學教學中可以利用合作教學的方式教導小學生。

例如：教師在教學“折線統計圖”的過程中，可以先將小學生分成不同的學習小組，再讓學習小組自主制定題目進行繪制。如，學習小組可以制定“班級中學生人數與身高之間關系”的題目，通過以下幾個步驟繪制完整的折線統計圖。

（一）將班級學生的身高劃分為140cm以下、140cm-150cm、150cm-160cm、160cm-170cm、170cm以上等五個區域。

（二）詢問班級中每一位學生的身高，將其放入到指定的區域內。

（三）將X軸作為劃分身高的五個區域，將Y軸作為班級學生的人數，用尺子按照比例繪制。

（四）找出每個身高區域相對應學生人數的點，將五個點用尺子連接。

（五）總結班級中學生人數與身高之間關系。

小學生在學習“折線統計圖”的過程中，運用合作的學習方式，不僅可以有效理解數學知識，也能夠增強數學推理的能力，培養數學學習的思維。

三、拓展課外教學，培養符號意識

數學符號是學生學習數學中需要不斷認知內容，是教師教學的重點。小學生在數學學習中培養符號的意識，可以發展數學的專屬的能力，培養個人獨特的數學能力，為初、高中數學的學習發展奠定良好的基礎。教師在數學教學中只依靠教材教導小學生，阻礙了小學生數學符號意識的培養，限制了小學生數學的能力的發展。因此，為培養小學生的數學符號意識，教師在數學教學中可以拓展課外教學。

例如：教師可以教育小學生“乘除號”的由來，能夠讓小學生認知到“乘號曾經有十幾種符號，但現在常用的符號為×，是英國數學家奧屈特在1631年提出的符號。最初的÷是用于減號使用，直到瑞士數學家拉哈在《代數學》中將其運用為除號，從此才正式作為除號被使用。”的數學知識。小學生在數學學習中學習符號的課外知識，能夠深入理解符號的文化知識，感知數學符號的重要性，從而有助于增強數學符號的意識，提升數學學習的興趣。教師在數學教學中運用課外教學的方式，可以豐富教學的方式，提高教學的質量，豐富小學生的文化學識，促進小學生學習的優良發展。

總而言之，數學核心素養包含了學生在數學學習中需要掌握的數學能力與意識，是學生在現階段學習中重要的內容。教師在數學教學中培養小學生數學核心素養，可以提升小學生的數學能力，提高小學生的數學成績，增強小學生學習的自信心，推動小學生學習的進程。

參考文獻：

·[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（07）：42-45.

·[2]文世全.小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2016（06）：122-123.

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