湖南師范大學研究生德育工作的困境分析及優化路徑探討

金育強 張軒挺 黃雄

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-024-04

摘? 要? 研究生德育工作是一項復雜且艱巨的系統工程，關系到研究生教育的成敗。文章運用文獻資料法、專家訪談法等研究方法對湖南師范大學德育工作進行了調查分析，研究認為，目前湖南師范大學研究生德育工作面臨理念過時、體制滯后、內容單一、方法欠缺等多重困境。可通過創新德育理念、完善德育體制、改進德育方法、更新德育內容等促進德育工作的發展。

關鍵詞? 研究生? 德育工作? 優化路徑

德育是教育的重要組成部分，意指教育者對受教育者施以思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動[1]。研究生作為高級知識分子群體，其德育素質在一定程度上反映出高等教育的發展水平。研究生的思想道德素質、科學文化水平等能否為社會主義現代化建設發揮作用將直接關乎黨和國家的命運與前途，關系到社會主義精神文明和物質文明建設的未來[2]。

一、湖南師范大學研究生思想現狀

隨著社會主義市場經濟的高速發展和改革開放的持續深入，經濟全球化、網絡普及化、價值多元化對研究生群體的思想、行為產生了巨大的沖擊，功利主義傾向日趨嚴重。在這樣的社會環境下，大學校園也未能幸免，受到外界的各種誘惑。學生之中的官僚之風、浮躁之風與功利色彩日漸流行，網絡媒介在傳播正能量的同時還夾帶眾多的不良思想，對學校的原生文化造成嚴重影響，給學風、校風帶來了不良影響。部分研究生在價值取向方面趨向于實用主義，求真務實的科研精神，起早貪黑、埋頭苦干的拼搏精神與之漸行漸遠。加之，在國際化進程深入推進，國家之間的聯系日益頻繁，湖南師范大學先后與41個國家和地區的159所大學與機構建立合作交流關系，開展人員交流、教學與合作。在此等大環境下，世界其它國家的文化與價值觀念也對我校的思想政治教育造成了沖擊與挑戰，影響我校研究生的德育工作。

（一）生源復雜，思想多元

近年來，全國研究生招生數量持續增長，湖南師范大學現保持近萬名的在校研究生，約占全校學生總人數的五分之一。然而，研究生群體構成情況遠復雜于本科生，其來源廣泛，不乏有跨學科、跨專業之輩，年齡層次差異較大，思維習慣、生活方式互不相同，每個個體都體現出較大的差異性，這無疑給德育工作的深入開展造成了巨大的壓力。同時，擴招以來研究生群體的年齡結構持續走低，大部分應屆為主，他們的思想活躍、易于學習和接受新鮮事物，有獨立的思考能力，但是缺乏社會閱歷，沒有經歷過艱苦環境的磨練，認知能力和理性明顯不足，所以很容易受到外來文化的影響[3]。加上網絡的普及，各種思想、言論、學說的傳遞，研究生在價值判斷上難以取舍。這也是有些研究生存在政治信仰迷惘、理想模糊、價值取向偏移的問題之因。

（二）能力下降，道德弱化

擴招來，研究生的生源質量顯得愈加的良莠不齊。讀研的目的與動機也大相庭徑，有以提升自己、增強科研能力為目的，有提高文憑減少或逃避就業壓力，有通過考研更換專業，也有跟隨潮流考研，還有本科畢業后不知所措只得繼續享受校園生活等等[4]。所以相對于博士研究生，部分碩士研究生可能根本對科研毫無興趣，抑或說志不在此，甚至為拿到畢業證而采取一些不遵守學術要求手段。抄襲、剽竊、篡改現象極為常見，以完成任務應付老師為目的的大有人在，造成了頻發的學術道德失范現象，阻礙了學術研究的健康發展，也影響到高等教育實現“科教興國”的偉大理想。

（三）壓力過重，問題頻發

研究生群體在心理上還承載著具大的壓力，這些壓力的來源多樣，表象復雜，在多重壓力的交互作用下嚴重影響到研究生的身心健康。既有來自自身與家庭的學業、婚戀、經濟、人際關系等壓力，還有源于學校和社會施加的科研、就業、社會關系、事業發展等帶來的壓力。從調查的結果來看，碩士研究生最主要的壓力源于畢業后的就業去向與發展，而博士研究生則主要擔憂學位論文方面能否順利通過。適度的心理壓力能夠激發學習的激情與動力，但過度的壓力則會影響到人的認知、情緒、行為等，甚至產生心理疾病，引發嚴重的社會問題。因此，有必要加強對研究生的德育工作，從心理育人角度出發，促使研究生能夠調節、減輕、轉移自己的壓力和負面情緒。

二、湖南師范大學研究生德育工作面臨的困境

近些年來湖南師范大學的研究生招生人數呈上升趨勢，湖南師范大學 2015年計劃招生全日制和非全日制研究生合計2400名左右，而2019年計劃招生全日制和非全日制研究生合計3100名左右，伴隨招生人數的增多，湖南師范大學研究生生源結構變得更加復雜多樣。目前而言，湖南師范大學研究生生源覆蓋面廣，有在校應屆生、工作多年的在職人員、待業人員以及海內外其它國家與地區的國際學子。碩博士研究生培養類型和學制也多樣并存，專業型和學術型采取兩到五年不等的培養學制。研究生群體結構復雜，每個個體都具有鮮明的自身特點，部分學生學術能力下降，道德修養弱化。同時，面對多元異質的社會環境，湖南師范大學研究生呈現出思想認識多元，價值取向多樣的態勢，這對研究生德育工作提出了嚴峻的挑戰。

（一）德育理念滯后

目前而言湖南師范大學對研究生德育工作的重要性和緊迫性認識相對不足。其一、在研究生的培養過程中重視科研能力、業務能力的培養，認為研究生的培養中心就是科研工作，而德育工作是形式工作，難以考量;其二、當前社會對研究生錄取、獎助學金評定、外出交流、工作申請等一系列工作的認定都是以科研能力來評判，而忽視對道德素質的考核;其三、研究生基本都屬成年人，擁有自己的思想、價值評判標準，特別是許多博士研究生已有工作經歷，有較強的自主能力，因而忽略思想道德教育;其四、我國研究生高等教育改革中對研究生德育的重要性認識不足，各高校的教學評估與評價標準單方面的注重學科建設及核心期刊的發文數量等，在德育工作上不做要求，或是寥寥數語，或是板式套話。

（二）德育體制尚待加強

從體制設計來看，湖南師范大學研究生德育工作的體制建設尚待加強。從調查情況得知主要有以下幾點：一是研究生德育的評價機制不科學，就現階段而言，研究生的德育評價方式主要采用筆試且內容單一，導致評價過于片面，隨意性較大;二是研究生德育的保障機制太過薄弱，物質保障是事物運行的先行條件，也是必要條件。目前湖南師大的德育工作投入相對不足，無論是人、財、物亦或是相關的配套政策都有待進一步提高;三是人才隊伍建設需加強。一方面，在湖南師范大學研究生管理中沒有設立專職輔導員，那這就要明確責任主體，在研究生德育方面究竟是以導師為主還是研工部老師為主，或是二者合力培養，這個界限不明晰。另一方面，相關科研機構未能發揮實際效用，湖南師范大學擁有教育部人文社會科學重點研究基地湖南師范大學道德文化研究中心，但其主要方向為倫理學，相對于研究生的德育方面明顯研究不足。

（三）德育內容未能把握社會現實

在日新月異的信息時代，知識更迭、社會變革顯然比過去更加的激烈、迅速、復雜。國家之間的交流、合作日益頻繁，在思想上、文化上都形成劇烈的碰撞。過去的那一套教育模式在今天顯然是不適用的，是脫離社會實際的。從湖南師范大學的德育內容來看，主要以政治教育為主，政治教育占據了德育的很大部分。反觀對研究生在價值觀念、學術道德、國際政治形勢、國際國內社會民生等現實問題方面少有觸及。

研究生的思想政治課程是研究生德育實施的重要路徑，因此其課程內容的設置對于德育的普及至關重要。相對而言，湖南師范大學的思想政治課程在課程設置和教育形式上與本科生教育幾乎無差異，內容上較難于本科教育，但深度上稍遜，未能調動研究生的主觀能動性及對高層次知識的渴求。

（四）德育方法難以滿足現實需要

針對研究生群體依然采取傳統的灌輸式教育進行思想政治教育顯然是難以取得成效的。湖南師范大學目前德育課程還是采取一名老師對數十名同學的大班授課，忽視了研究生的特點與需求，以致于研究生群體對思政教育的學習積極性不足。這也從側方面印證了湖南師范大學德育體制的建設不完善、德育工作者配備不足以及對德育的重視程度還不夠等多個問題。

三、湖南師范大學研究生德育工作的優化路徑

研究生德育是高等教育的重要組成部分，是國家培養高層次人才、建設創新型國家、提升國家軟實力與國際競爭力的關鍵所在。研究生德育應貫穿于研究生教育的全過程，落實到全體人員[2]。同本科生相比，研究生群體顯得更為復雜，其層次更高、難度更大、任務更艱巨。因此，湖南師范大學要在急劇變化的社會環境下，從創新德育理念、建立健全德育管理制度等方面出發，與時俱進的做好研究生的德育管理工作，促進研究生德育培養的跨越式發展。

（一）創新德育理念，彰顯人文關懷

德育理念是開展德育工作的先導，因此德育理念的創新是研究生德育工作創新的源動力。自改革開放以來，教育的目標逐步趨向于社會性、實用性，這一特性從短期來看是符合社會潮流，暫時滿足社會剛需，但同時也體現了市場經濟下的單一性，無法應對復雜的社會變革與激烈的社會沖突[5]?；诖?，要積極探索研究生培養與社會發展的內在規律，與時俱進的更新教育理念，以促進人的全面自由發展為目標，培育更多的社會精英群體。

1.突出研究生的主體性

從教育的目的和社會的構成來說，主體性發展是人的全面發展的核心[6]。要讓研究生群體充分認識到自己的歷史使命，正視自己的主體地位，并自覺提高自身的綜合能力。通過開展民主教育和自我教育的形式來調動研究生群體的主體性，培養主體精神、強化主體能力、塑造主體人格，從自身的專業學習和社會實踐中達到教育目的。

2.尊重研究生的個性發展

從人的權利來說，每個個體都有展示自我個性的權利，尊重研究生的個性發展就是尊重人性的權利。要實現研究生群體的全面發展，就必須要正視不同個體的個性并引導其全面化發展。新時代德育理念的創新不是對所有研究生人才建立統一的僵化標準，而是需要突出研究生的個性發展。抓住個性發展的本質要求，不斷改進并完善教育方法，豐富和提升研究生的內在精神世界，從其所思、所想出發，因材施教，挖掘其潛能、激勵個性化發展。

3.注重研究生群體的利益訴求

切實維護和滿足研究生的利益訴求是德育工作發展的驅動力。研究生的利益訴求包括在物質和精神兩個層面上獲得滿足感。要從實際關心研究生群體的需求，從短期到長期、從身體到心理、從物質到精神，尊重他們并維護其利益訴求，對困難家庭、苦難學生及時予以協助，促使其專注于學術研究和個性化的全面發展，進而在實現自身人生價值的基礎上回報社會、回報國家。

（二）重視頂層設計，完善德育體制

進一步完善德育體制是培養優秀人才和提供物質資源的制度性保障。建立健全研究生德育體制是落實德育工作，樹立良好校風、師風、學風的關鍵所在，體現出學校的育人理念、人文精神和運行效率。湖南師范大學應重視制度文化建設，區別對待不同學科、不同專業、不同學制及不同培養方式的研究生，將研究生德育要求落實到整個教育過程之中。

重視頂層設計，建全研究生德育工作的四級管理體制。即符合中國特色的現代研究生管理制度，打造以“學?！獙W院—導師—研究生自身”四維一體的管理體制。始終堅持黨的領導為核心，在校黨委的領導下，學校發揮宏觀調控和監督管理的作用;學院組織落實，根據學科特色制定相關的德育標準和目標考核;導師具體負責，導師不僅要傳道授業解惑，更要引導其樹立刻苦鉆研的科研精神和求真務實的學術道德作風;研究生自身應當充分發揮自我管理、自我教育、自我服務的主體效能，調動研究生自身的內在需求和實踐體驗，激發德育內化。

構建道德水平為導向的獎助體系?！安耪?，德之資也;德者，才之帥也?！币灾ε囵B德才兼備的優秀學子為目標，激發科研創新，重視道德水平，提高道德素質在獎評體系中所占比重，明確道德素質在評獎評優等獎助體系中的內容、規范和懲罰措施，如《研究生學術道德行為規范》，激發全體師生尚德、遵德、守德的良好風氣。

（三）改進德育方法，更新德育內容

態度決定高度，過去大課堂授課的德育形式顯然難以滿足如今多樣化需求的德育要求，但大課堂授課卻是德育宣傳教育的首要陣地。因此，要改進德育方法，充分把握研究生新生入學之際，將我校的德育要求、內容、原則及規范等融入到入學教育、知識講座、討論活動等活動形式中，并形成具體化細則于新生入學手冊當中;強化德育的氛圍，充分利用校網絡媒體、校報、公共宣傳欄、主題月等方式方法渲染德育氛圍，促使研究生處處感受到德育的存在，潛移默化之中接受德育熏陶。

與時俱進的更新德育內容，要緊跟時代潮流，將積極的、先進的思想用于研究生的德育工作當中。首先要把握研究生德育工作的內在發展規律，重視社會環境的影響因素，充分調動研究生群體的主觀能動性;其次要體現時代特色，要適應當下的社會發展潮流，豐富教學內容與方式方法，培養學生從社會生活中發現問題，解決當前的世紀問題;最后要勇于創新，要創新研究生德育工作的渠道，從多層次、多維度的基礎上充分利用現代信息技術的優勢，發揮互聯網等現代科技的育人作用。

四、小結

湖南師范大學作為高水平的師范類院校，一直以來秉承“立德樹人”的崇高使命，踐行“仁、愛、精、勤”的校訓精神，重視研究生的道德素質發展。研究生德育工作是一項復雜且艱巨的系統工程，湖南師范大學研究生德育工作面臨理念過時、體制滯后、內容單一、方法欠缺等多重困境。研究生德育工作既要立足現實，又要放眼未來，創新德育理念，彰顯人文關懷，重視頂層設計，完善德育體制，改進德育方法，更新德育內容，將德育工作與日常教學、科研、管理工作緊密結合，營造良好尚德氛圍，培養更多的德才兼備的高素質人才。

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作者單位：? 湖南師范大學體育學院